曲 皎王 筠

（1.遼寧師范大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院 大連 116029；2.遼寧師范大學(xué)管理學(xué)院 大連 116029）

圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的多層次灰色綜合評(píng)價(jià)分析

曲 皎1王 筠2

（1.遼寧師范大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院 大連 116029；2.遼寧師范大學(xué)管理學(xué)院 大連 116029）

根據(jù)國(guó)際上影響較大的圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及我國(guó)圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)碩士生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際情況，從基礎(chǔ)知識(shí)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力、擴(kuò)展知識(shí)能力、職業(yè)發(fā)展能力、管理領(lǐng)導(dǎo)能力五個(gè)方面建立圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在此基礎(chǔ)上，利用灰色系統(tǒng)理論結(jié)合實(shí)例給出了圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的多層次灰色綜合評(píng)價(jià)方法，該方法具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。

圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)碩士 培養(yǎng)目標(biāo) 多層次灰色評(píng)價(jià)

1 引言

2010年9月2日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)正式公布了“2010年新增碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)名單”，北京大學(xué)、武漢大學(xué)、南京大學(xué)等18所高校獲得首批圖書(shū)情報(bào)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予權(quán)[1]。圖書(shū)情報(bào)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的設(shè)立，開(kāi)辟了我國(guó)圖書(shū)情報(bào)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的新路徑，在我國(guó)圖書(shū)情報(bào)教育史上具有劃時(shí)代的意義，必將對(duì)我國(guó)圖書(shū)情報(bào)事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

由于圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)碩士是新設(shè)立的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士有明顯的區(qū)別。圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)碩士是指通過(guò)高水平的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)具有從事圖書(shū)情報(bào)方面的職業(yè)能力和理論知識(shí)的高層次、應(yīng)用型與復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。而圖書(shū)情報(bào)學(xué)術(shù)型碩士是指受教育程度已達(dá)到了在圖書(shū)情報(bào)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)水平，目的是為了從事教學(xué)與科研工作。因此，兩種類(lèi)型的學(xué)位教育無(wú)論在培養(yǎng)目標(biāo)，還是在培養(yǎng)過(guò)程等方面都有明顯的區(qū)別，兩者具體差別如表1所示。

表1 圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士之比較

由于國(guó)內(nèi)圖書(shū)情報(bào)學(xué)術(shù)型碩士開(kāi)展的研究較早，所以大多數(shù)學(xué)者主要集中在學(xué)術(shù)型學(xué)位教育的研究，譬如主要涉及圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)教育現(xiàn)狀和改革問(wèn)題研究[2～4]，課程體系和師資隊(duì)伍的探討[5～6]等。只有極少數(shù)學(xué)者對(duì)圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行了分析探討，如白才進(jìn)等[7]從研究方向分析了圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)呈現(xiàn)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、跨學(xué)科的趨勢(shì)。沈固朝等[8]分析了學(xué)位教育學(xué)術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性的內(nèi)涵與區(qū)別，探索了兩者在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式、學(xué)位論文和師資隊(duì)伍方面的區(qū)別。繆園等[9]從勝任特征角度，構(gòu)建了圖書(shū)情報(bào)碩士勝任特征指標(biāo)體系，并進(jìn)行了分析。盡管?chē)?guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)碩士生培養(yǎng)方面進(jìn)行了不同程度的研究，但尚未有對(duì)圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)綜合評(píng)價(jià)的探討。我們知道，圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)是由多層次細(xì)化的多個(gè)指標(biāo)組成的一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)體系，多數(shù)很難直接觀察到并精確度量其大小，目前多以定性評(píng)價(jià)為主，雖然有的采用定量分析，但方法上不具有很大的適用性。因此，本文在參閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)碩士生培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)造了一套較為完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，給出了一種較為實(shí)用的多層次灰色評(píng)價(jià)法[10]，并通過(guò)實(shí)例進(jìn)行了驗(yàn)證，結(jié)果表明，該方法行之有效，為圖書(shū)情報(bào)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式提供參考和借鑒。

2 圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)指標(biāo)體系的確定

本文借鑒繆園等人建立的圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)體系的相關(guān)研究成果[9]，再根據(jù)國(guó)際上影響較大的圖書(shū)情報(bào)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)—英國(guó)高等教育質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)的《圖書(shū)館學(xué)與情報(bào)管理標(biāo)準(zhǔn)》[11]、美國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)的《圖書(shū)館與信息研究碩士課程認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)》[12]以及國(guó)際圖聯(lián)發(fā)表的《圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)人員教育計(jì)劃指南》[13]，利用層次分析原理建立了如下的三層次評(píng)價(jià)等級(jí)指標(biāo)體系（見(jiàn)圖1）。

（1）基礎(chǔ)知識(shí)能力（U1）。主要指培養(yǎng)圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)碩士高級(jí)人才能夠從事圖書(shū)情報(bào)工作首先必須具備的一種能力，擬用以下4個(gè)指標(biāo)來(lái)度量：良好的職業(yè)道德（u11）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力（u12）、溝通表達(dá)能力（u13）及和諧的工作環(huán)境（u14）。

（2）專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力（U2）。主要指培養(yǎng)圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)碩士生需要掌握的基本知識(shí)與技能，擬用以下4個(gè)指標(biāo)來(lái)度量：知識(shí)面廣度（u21）、知識(shí)的深度（u22）、信息資源管理與服務(wù)能力（u23）及信息技術(shù)和信息工具的運(yùn)用能力（u24）。

（3）擴(kuò)展知識(shí)能力（U3）。主要指發(fā)展和提高自我的圖書(shū)情報(bào)實(shí)踐能力，更好地完成圖書(shū)情報(bào)工作的意識(shí)與能力，擬用以下4個(gè)指標(biāo)來(lái)度量：分析解決問(wèn)題能力（u31）、時(shí)間任務(wù)管理能力（u32）、應(yīng)變能力（u33）及創(chuàng)新意識(shí)和能力（u34）。

（4）職業(yè)發(fā)展能力（U4）。主要指圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)碩士的職業(yè)發(fā)展和全面職業(yè)規(guī)劃能力，擬用以下4個(gè)指標(biāo)來(lái)度量：挑戰(zhàn)自我和抓住機(jī)遇的意識(shí)和能力（u41）、終身學(xué)習(xí)和個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)能力（u42）、責(zé)任心和自信心的能力（u43）及事業(yè)心和成就導(dǎo)向（u44）。

（5）管理領(lǐng)導(dǎo)能力（U5）。主要指培養(yǎng)圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)碩士生較高層次管理人員需要具備的個(gè)人能力，擬用以下3個(gè)指標(biāo)來(lái)度量：市場(chǎng)開(kāi)拓能力（u51）、人力資源管理能力（u52）及領(lǐng)導(dǎo)能力（u53）。

3 圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)多層次灰色評(píng)價(jià)實(shí)證研究

根據(jù)前面建立的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，筆者運(yùn)用多層次灰色評(píng)價(jià)方法對(duì)某高校圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)證研究。

由于目前國(guó)內(nèi)對(duì)圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)定量評(píng)價(jià)資料較少，對(duì)圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有成文的規(guī)定。因此，按照人們對(duì)其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)劃分標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣，將評(píng)價(jià)指標(biāo)優(yōu)劣按高低劃分為優(yōu)秀、優(yōu)良、中等、合格、不合格5個(gè)等級(jí)。按5分制打分，其對(duì)應(yīng)的值可分別賦予5，4，3，2，1。如果指標(biāo)等級(jí)介于兩相鄰等級(jí)之間，相應(yīng)評(píng)分按4.5，3.5，2.5，1.5打分。

圖1 圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)多層次評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

3.1 確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重

在評(píng)價(jià)等級(jí)指標(biāo)體系中，各指標(biāo)對(duì)目標(biāo)的重要程度是不同的，一般重要者要賦予較大權(quán)重。確定權(quán)重的方法很多，本文采用層次分析法（AHP）確定權(quán)重。通過(guò)對(duì)從事圖書(shū)情報(bào)研究的專(zhuān)家問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)計(jì)算整理可求得主因素層評(píng)價(jià)等級(jí)指標(biāo) Ui的權(quán)重集 A=（a1，a2，a3，a4，a5）＝（0.384，0.218，0.148，0.130，0.120），滿足0＜ai＜1，。子因素層評(píng)價(jià)等級(jí)指標(biāo)uij的權(quán)重集Ai=（ai1，ai2，…，aip，…，aij），滿足，其中當(dāng)i=1，2，3，4，5時(shí)，相應(yīng)地j=4，4，4，4，3。經(jīng)計(jì)算得A1=（0.45，0.15，0.20，0.20）；A2=（0.24，0.21，0.38，0.17）；A3=（0.31，0.36，0.19，0.14）；A4=（0.05，0.29，0.46，0.19）；A5=（0.64，0.21，0.14）。

設(shè)聘請(qǐng)了r＝5位圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域的專(zhuān)家，對(duì)圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)的某一位研究生的培養(yǎng)效果按評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)分等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，根據(jù)5位評(píng)價(jià)專(zhuān)家所填寫(xiě)的評(píng)分表，求得這位圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)的研究生能力（s＝1）的評(píng)價(jià)樣本矩陣D（s）：

3.2 確定評(píng)價(jià)灰類(lèi)

根據(jù)評(píng)價(jià)等級(jí)V，確定評(píng)價(jià)灰類(lèi)為5類(lèi)，設(shè)評(píng)價(jià)灰類(lèi)序號(hào)為l，相應(yīng)的灰數(shù)集為?=（?1，?2，?3，?4，?5），各個(gè)灰數(shù)對(duì)應(yīng)的白化權(quán)函數(shù)表示如下：

第1灰類(lèi)為不合格（l=1），設(shè)定灰數(shù)?1∈[0，1，2]，其白化權(quán)函數(shù)為f1。

第2灰類(lèi)為合格（l=2），設(shè)定灰數(shù)?2∈[0，2，4]，其白化權(quán)函數(shù)為f2。

第3灰類(lèi)為中等（l=3），設(shè)定灰數(shù)?3∈[0，3，6]，其白化權(quán)函數(shù)為f3。

第4灰類(lèi)為優(yōu)良（l=4），設(shè)定灰數(shù)?3∈[0，4，8]，其白化權(quán)函數(shù)為f4。

第5灰類(lèi)為優(yōu)秀（l=5），設(shè)定灰數(shù)?3∈[5，∞），其白化權(quán)函數(shù)為f5。

3.3 計(jì)算灰色評(píng)價(jià)系數(shù)

對(duì)于評(píng)價(jià)指標(biāo)uij，第s（s＝1）位圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)碩士研究生屬于第l個(gè)評(píng)價(jià)灰類(lèi)的灰色評(píng)價(jià)系數(shù)n（s）ijl和屬于各個(gè)灰類(lèi)的總灰色評(píng)價(jià)系數(shù)n（s）ijl分別為：于是對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)u11，該研究生屬于第l個(gè)評(píng)價(jià)灰類(lèi)的灰色評(píng)價(jià)系數(shù)為：

對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)u11屬于各個(gè)評(píng)價(jià)灰類(lèi)的總灰色評(píng)價(jià)數(shù)n11為：

3.4 求得灰色評(píng)價(jià)權(quán)向量和權(quán)矩陣

設(shè)圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家就評(píng)價(jià)指標(biāo)uij對(duì)第s（s＝1）位圖書(shū)情報(bào)研究生能力培養(yǎng)第l個(gè)灰類(lèi)的灰色權(quán)為r（s）ijl，則r（s）ijl=n（s）ijl/n（s）ij。于是第s位圖書(shū)情報(bào)研究生能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)uij對(duì)于各灰類(lèi)的灰色評(píng)價(jià)權(quán)向量r（s）ij為：r（s）ij=（r（s）ij1，r（s）ij2，r（s）ij3，r（s）ij4，r（s）ij5），得到第s位圖書(shū)情報(bào)研究生能力培養(yǎng)的Ui所屬指標(biāo)uij對(duì)于各評(píng)價(jià)灰類(lèi)的灰色評(píng)價(jià)權(quán)矩陣R（s）i：R（s）i＝（r（s）i1r（s）i2…r（s）ij）T。對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)u11的灰色評(píng)價(jià)權(quán)向量為r11：=（r111，r112，r113，r114，r115）=（n111，n112，n113，n114，n115）/=n11=（0.0，0.148，0.32，0.296，0.237）。

同理可求出r12，r13，r14，r21，r22，r23，r24，r31，r32，r33，r34，r41，r42，r43，r44，r51，r52，r53。則該研究生能力培養(yǎng)U1，U2，U3，U4，U5所屬指標(biāo)對(duì)于各評(píng)價(jià)灰類(lèi)的灰色評(píng)價(jià)權(quán)矩陣為：

3.5 計(jì)算圖書(shū)情報(bào)研究生能力培養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)

第s（s＝1）位研究生能力培養(yǎng)的主因素層評(píng)價(jià)指標(biāo)Ui做綜合評(píng)價(jià)結(jié)果為B（s）i，則：

B（s）i=Ai·R（s）i=（b（s）i1，b（s）i2，b（s）i3，b（s）i4，b（s）i5），其中于是，第s位研究生能力培養(yǎng)的主因素層Ui指標(biāo)對(duì)各評(píng)價(jià)灰類(lèi)的灰色評(píng)價(jià)權(quán)系數(shù)矩陣R（s）：R（s）=（B（s）1，B（s）2，…，B（s）5）=（b（s）il）5×5。則對(duì)第3位研究生能力培養(yǎng)的主因素層Ui指標(biāo)做能力培養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果為B（s）=A· R（s）T=（b（s）1，（b（s）2，（b（s）3，（b（s）4，（b（s）5）。當(dāng)時(shí)，可作歸一化處理，使得于是有

那么，該研究生能力培養(yǎng)的總灰色評(píng)價(jià)矩陣R：R=（B1，B2，B3，B4，B5）T，綜合評(píng)價(jià)結(jié)果為B（S）=A· R=（0.000 0，0.125 8，0.312 5，0.309 8，0.250 1）。

又由于第s位研究生能力培養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果B（S）是一個(gè)向量，可對(duì)其作進(jìn)一步處理：設(shè)各評(píng)價(jià)灰類(lèi)等級(jí)的數(shù)值化向量為C=（1，2，3，4，5），令Q（S）=B（S）·CT，則Q就是對(duì)第s位研究生能力培養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)值，Q（1）=B·CT=3.678 8。

同理，根據(jù)上面的圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)多層次評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分別對(duì)另外5位圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，其綜合評(píng)價(jià)值分別為Q（2）= 3.973 5，Q（3）=4.016 8，Q（4）=2.832 2，Q（5）= 3.001 6，Q（6）=3.289 1。利用Q（s）對(duì)考察的6位圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)狀況進(jìn)行排序：Q（3）＞Q（2）＞Q（1）＞Q（6）＞Q（5）＞Q（4）。對(duì)第三位圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)碩士研究生能力培養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)狀況最佳。

4 結(jié)論

（1）本文對(duì)6位圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)能力進(jìn)行多層次灰色綜合評(píng)價(jià)，根據(jù)6位研究生的評(píng)價(jià)值大小對(duì)其排出優(yōu)劣順序，分值越高，說(shuō)明該生能力越強(qiáng)，越優(yōu)秀。因此，第三位圖書(shū)情報(bào)研究生的培養(yǎng)綜合能力評(píng)價(jià)值最高，該生能力最好，屬于優(yōu)秀范疇。

（2）采用多層次灰色評(píng)價(jià)法，可以評(píng)價(jià)各子因素的優(yōu)劣值，當(dāng)某些子因素的估計(jì)值過(guò)低時(shí)應(yīng)該拒絕該研究生的培養(yǎng)目標(biāo)的成功性，或者有針對(duì)性地提前預(yù)防，采取措施規(guī)避該因素的發(fā)生。

（3）相對(duì)于其它評(píng)價(jià)方法，多層次灰色評(píng)價(jià)法最大限度利用了各種灰類(lèi)程度的評(píng)價(jià)信息，避免了評(píng)價(jià)結(jié)果失效問(wèn)題，并能與圖書(shū)情報(bào)研究生的培養(yǎng)能力特點(diǎn)相適應(yīng)，因此適于評(píng)價(jià)圖書(shū)情報(bào)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)。

（4）不同的學(xué)校由于培養(yǎng)研究生的側(cè)重點(diǎn)不同，研究生由于其偏好、習(xí)慣以及理想等不同，往往采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重系數(shù)。但總體來(lái)說(shuō)，考慮內(nèi)容大同小異。同時(shí)，對(duì)具體評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)立還有待進(jìn)一步完善，盡量采用具有代表性的定量指標(biāo)，做到定性與定量的有機(jī)結(jié)合。許多學(xué)校也常用一些篩選性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，把不符合的因素過(guò)濾掉，從而節(jié)約評(píng)價(jià)成本，提高效率。

總之，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法對(duì)于加快圖書(shū)情報(bào)研究生培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、提高圖書(shū)情報(bào)研究生的綜合能力、推動(dòng)我國(guó)圖書(shū)情報(bào)事業(yè)的快速發(fā)展具有重要意義。但無(wú)論如何嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)，都會(huì)存在一定的不足。因此，應(yīng)該采用多種方法綜合考慮，進(jìn)而對(duì)圖書(shū)情報(bào)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)給出更加客觀、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、符合實(shí)際的措施和方案。

［1］國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)公布2010年新增碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)名單［EB/OL］.［2013-01-10］.http://www.cdgdc.edu.cn/xwyy jsjyxx/sy/syzhxw/267012.shtml.

［2］王知津,孫立立.我國(guó)情報(bào)學(xué)碩士研究生教育走勢(shì)分析［J］.情報(bào)理論與實(shí)踐,2005（5）：449-455.

［3］肖希明，司 莉，黃如花.我國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查分析［J］.圖書(shū)情報(bào)知識(shí)，2008（1）：5-16.

［4］彭斐章.迎向21世紀(jì)的我國(guó)圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)研究生教育［J］.中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2002（1）：32-36.

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［7］白才進(jìn)，杜彥峰，王 紅.從研究方向看圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)碩士研究生創(chuàng)新型與應(yīng)用型培養(yǎng)趨勢(shì)［J］.圖書(shū)情報(bào)工作，2010，54（13）：71-74.

［8］沈固朝，周志遠(yuǎn).圖書(shū)情報(bào)碩士“雙學(xué)位”教育的一點(diǎn)思考［J］.中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2011（1）：24-31.

［9］繆 園，馬利榮.圖書(shū)情報(bào)碩士勝任特征模型的構(gòu)建［J］.大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2011（1）：104-109.

［10］胡笙煌.主觀指標(biāo)評(píng)價(jià)的多層次灰色評(píng)價(jià)法［J］.系統(tǒng)工程理論與實(shí)踐，1996（1）：12-20，62.

［11］QAA Academic Infrastructure［EB/OL］.［2013-01-15］.http://www.qaa.cn.uk/academic infrastructure/default.asp.

［12］CILIP Accreditation Instrument［EB/OL］.［2013-01-15］.http://www.cilip.org.uk/qualifications.charter-ship/where to study/Accreditaion Instrument.htm.

［13］ALA Standards for Accreditation of Mater’s Program in Libraray and Information Studies［EB/OL］.［2013-01-15］.http://www.als.org/ala/accreditation/accredited standards/index.htm.

（責(zé)任編校 田麗麗）

Multilevel Grey Evaluation of the Objectives of Training the Postgraduate Students in Library and Information Studies

Qu Jiao1,Wang Jun2
1.School of Mathematics,Liaoning Normal University,Dalian 116029,China; 2.School of Management,Liaoning Normal University,Dalian 116029,China

According to the influential education quality standards for professional master degree in library and information studies and China’s actual situation of the training objectives in this discipline,this paper establishes its evaluation system from five aspects:basic competency,professional competency,expanding competency,professional development competency and management competency.Furthermore,it offers a practical and operable method of comprehensive evaluation of its training objectives by combining the grey system theory and an actual case.

master in library and information studies;training objective;multilevel grey evaluation

G354.43

曲 皎，女，1971年生，碩士，館員，發(fā)表論文5篇，參編著作1部；王 筠，女，1958生，教授，發(fā)表論文24篇，參編著作2部。