吳旺平　周華

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。”因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注“工具性與人文性統(tǒng)一”，引導(dǎo)學(xué)生既理解、感悟課文的思想內(nèi)容、情感，又深刻認識課文語言表達的特點、作用與效果。本文以《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》為例，談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中踐行“語用”，達到文意兼得。

一、橫看成嶺側(cè)成峰——多角度感悟形象

教學(xué)描寫人物的課文，感受人物的形象是一個重要的內(nèi)容。要通過人物的語言、外貌、神態(tài)、動作以及心理活動語句的學(xué)習(xí)，初步感受作品中人物的生動形象，品味語言的優(yōu)美所在，相互交流自己的閱讀感受與見解。在本文的教學(xué)中，筆者著重抓住人物細節(jié)描寫的語句，引導(dǎo)學(xué)生進行對比品析，從而多角度、全方位地感受人物特點。

1.感受故事的情節(jié)。

（1）出示語段：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里的痰響得一進一出……搖了兩三搖?！?/p>

讀了這段文字，你想用哪些成語來形容嚴(yán)監(jiān)生此時的病情？

（2）嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個指頭時，人們是怎么猜測的？請找出相關(guān)的句子。

（3）分角色表演讀出人物當(dāng)時的語氣。

2.感受嚴(yán)監(jiān)生的焦急。

（1）當(dāng)大侄子、二侄子、奶媽、趙氏說話時，嚴(yán)監(jiān)生又分別有怎樣的表現(xiàn)呢？找出課文中描寫嚴(yán)監(jiān)生、大侄子、二侄子、奶媽、趙氏等人的動作、神態(tài)的句子，摘錄在筆記本上。

（2）從嚴(yán)監(jiān)生的動作對比中你體會到了什么？

二、授之以魚不如授之以漁——習(xí)得方法

在閱讀教學(xué)中，如果能讓學(xué)生領(lǐng)略每篇課文的語言特點和寫作風(fēng)格，感悟每篇文章的文眼、段眼、句眼，通過關(guān)鍵詞句的解讀、品味，知道作者是怎么寫的以及為什么這樣寫，對提高學(xué)生的習(xí)作能力是大有益處的。當(dāng)然，讓小學(xué)生用文字概括文章的寫作風(fēng)格和特點比較困難，教師可以通過指導(dǎo)朗讀等方法讓學(xué)生體會文章的風(fēng)格，把握特點，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

1.體會寫法。

（1）多么高明的作家呀！作者只用了簡短的篇幅，就讓我們?nèi)缗R其境地感受到嚴(yán)監(jiān)生的悲痛和焦慮。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物形象特點的？這樣寫有什么樣的好處呢？（小組討論后匯報，教師進行小結(jié)）

（2）上節(jié)課《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》中也有許多動作描寫和心理描寫的句子，同桌合作，找出來，說說這樣寫的好處。

2.個人讀、分角色朗讀并加上動作、表情，體會人物的性格特點。

三、絕知此事要躬行——表達運用

語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在、無時不有，因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語言交際中，在人與文章的對話中，感受漢語言文字在達意的同時具有強大的表情功能，在讀懂、聽懂、說清楚、寫明白（達意）的同時領(lǐng)會情感、抒發(fā)感情，在實踐中提高運用語言文字的能力。

1.猜測心理活動。

（1）當(dāng)聽到大侄子說：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面”時，你能猜測出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的心理活動嗎？ （2）同桌互相說，然后指名交流說說猜測。 （3）想看看老師是怎樣猜的嗎？（課件展示教師猜測的話語）

2.寫話練習(xí)。

（1）當(dāng)聽到二侄子、奶媽、趙氏說的話時，嚴(yán)監(jiān)生又會怎么想的呢？拿出你的筆，選擇其中的一個人物，寫下你的猜測：

①當(dāng)聽到二侄子說是兩筆銀子時，他想說：_________________。

②當(dāng)聽到奶媽說是紀(jì)念兩位舅爺時，他想說：_________________。

③當(dāng)聽到趙氏說是兩莖燈草時，他想說：_________________。

（2）多么可悲的嚴(yán)監(jiān)生呀！居然為了燈盞里的兩莖燈草而不能安息。如果此時你就站在他的床前，你有什么話想對他說嗎？ ______________________________。

四、為有源頭活水來——閱讀期待

新課標(biāo)指出：“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！痹诮虒W(xué)中，我們?nèi)裟苌朴瞄喿x期待，營造和諧的閱讀氛圍，就能促使學(xué)生形成積極的閱讀心理，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。例如，在本課教學(xué)結(jié)束之前，可以進行如下環(huán)節(jié)的教學(xué)，利用學(xué)生的閱讀期待，進一步反思課文內(nèi)容，領(lǐng)悟人物形象或促進學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容的課外閱讀。

1.想看看生活中的嚴(yán)監(jiān)生嗎？（課件出示嚴(yán)監(jiān)生家境的富裕狀況，與課文的人物形象形成對比，讓學(xué)生更深刻地體會人物的性格特征）

2.我國清代作家吳敬梓僅用了幾句話，描寫嚴(yán)監(jiān)生死前兩個指頭這一個非常傳神的動作，就使得吝嗇鬼的形象躍然紙上、栩栩如生。其實在世界文壇上，還有著名的四大吝嗇鬼：莎士比亞劇作《威尼斯商人》中的夏洛克，巴爾扎克小說《歐也妮葛朗臺》中的葛朗臺，莫里哀劇作《吝嗇鬼》中的阿巴貢，果戈理小說《死魂靈》中的潑留希金。有興趣的同學(xué)可以找這些書看看。

3.同學(xué)們猜一猜，嚴(yán)監(jiān)生這個吝嗇鬼，如果老婆病了他會出錢嗎？（學(xué)生：不會）錯了！嚴(yán)監(jiān)生正妻王氏病后，他延請名醫(yī)，煎服人參，毫不含糊。想全面了解嚴(yán)監(jiān)生嗎？請走進《儒林外史》，去品一品人物描寫！

當(dāng)然，本課除了完成上述環(huán)節(jié)的教學(xué)，還要花一些時間進行生字詞教學(xué)，尤其要認真指導(dǎo)學(xué)生寫好“監(jiān)”“侄”“郎”這三個要求會寫的生字，因為“識字、寫字教學(xué)也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”。

（作者單位：福建省政和縣石屯中心小學(xué)）endprint