隋軍

【內(nèi)容摘要】職業(yè)高中學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，動機弱。激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機的有效思路之一，就當(dāng)是結(jié)合學(xué)生的實際需要。信息社會下的職業(yè)高中學(xué)生擁有信息交流的軟件與硬件，利用它們?yōu)橛⒄Z學(xué)習(xí)服務(wù)，通過信息情境的英語化、信息交流的生活化、課后資源進課堂，可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中入境并形成表達能力，從而樹立學(xué)習(xí)信心，并為學(xué)習(xí)動機的持久建立奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】職高英語 學(xué)習(xí)動機 激發(fā) 信息社會

信息社會帶來的挑戰(zhàn)是多方面的，職業(yè)高中的英語教學(xué)，竟也回避不了這一挑戰(zhàn)。實際教學(xué)中出現(xiàn)的矛盾常常是：一方面職高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的心理排斥甚至是拒絕；另一方面學(xué)生在信息社會中對于新知識、新信息又常常表現(xiàn)為一種渴求。有人作過分析，所謂的“手機依賴癥”后面實際上是人對于信息的期待。在這一過程中，學(xué)生所表現(xiàn)出來的興趣與動機是令人吃驚的，如果能為學(xué)習(xí)服務(wù)，則將是一個重大的學(xué)習(xí)“增長點”。在今天，職業(yè)高中學(xué)生擁有手機或者說利用手機和電腦接受信息，已經(jīng)是不爭的事實，接受并利用這一事實來激發(fā)英語學(xué)習(xí)的動機，成為筆者近期研究的重點內(nèi)容。

一、信息情境英語化，引導(dǎo)學(xué)生進入英語學(xué)習(xí)之境

對于學(xué)生利用現(xiàn)代媒體接觸網(wǎng)絡(luò)信息，職業(yè)高中的教學(xué)管理與其“鎮(zhèn)壓”，不如“招安”。筆者意識到這一點之后，立即與學(xué)生在多個聊天軟件當(dāng)中結(jié)成朋友關(guān)系，以最常用的微信和QQ作為筆者在英語教學(xué)中促進信息情境英語化的主要領(lǐng)域?？紤]到職業(yè)高中的學(xué)生尤其是高一的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱的情形，筆者堅持每天在朋友圈或說說中用一兩句英語評價當(dāng)天學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活，并且主動與學(xué)生互動。學(xué)習(xí)之前初常常問一句“What do you think of the learning today？”或“Are you feeling happy？”也能獲得學(xué)生的一些熱情回應(yīng)“Good！”或“Yes.”

待一段時間之后，交流的內(nèi)容更主要地集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來。偶爾呈現(xiàn)一道英語題目，也能引得學(xué)生的一陣圍觀。譬如曾經(jīng)發(fā)了這樣的一道選擇題：

-___________.

-I paid twelve pounds altogether for the bill.

A. How much did you pay？

B. How much does it cost？

C. How many did you pay？

D. How much does it take？

學(xué)生會驚訝地評價：教師，課后還考我們吶？筆者則回答：是滴，看看你們在不在狀態(tài)，第一個答對的有獎哦！這樣的帶有明顯網(wǎng)絡(luò)語氣的問題發(fā)布與師生互動，可以有效地彌補課堂學(xué)習(xí)中的不足，可以讓師生在無拘無束的情況下充分交流。事實證明，這樣的努力只要堅持，就能夠讓學(xué)生逐步適應(yīng)這樣的交流，在不經(jīng)意之間，學(xué)生就能夠進入一個相對穩(wěn)定的英語交流情境，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可以起到一個持久且穩(wěn)定的激發(fā)作用。

二、信息交流生活化，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)之技

職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣原本就不是很強，英語學(xué)習(xí)尤其如此。無論是理念還是實踐均證明，外在的動機激發(fā)常常不容易產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，而真正的內(nèi)驅(qū)力又來自于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)與表達中產(chǎn)生的信心，而信心又來自于英語學(xué)習(xí)與表達的能力。注意到這一點，筆者在第一點的基礎(chǔ)上，努力通過生活化的英語信息交流，以培養(yǎng)學(xué)生較強的學(xué)習(xí)與表達技巧。

筆者所在學(xué)校的白板、液晶投影儀已經(jīng)普及，利用這些設(shè)備并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，可以讓學(xué)生的英語交流變得更加便利。在book1的Unit 1中有Reading and writing的教學(xué)內(nèi)容，一般情況下，教學(xué)目標(biāo)可設(shè)為：（1）To develop the students' reading skills by learning the text and finish the activities；（2）To learn how to read and write the chart.為了讓學(xué)生有效地交流，教師可以問題作為引導(dǎo)：

1. What does Jenny like best？

2. How does Jenny spend her money？

這兩個問題一般來說恰恰是學(xué)生在生活中感興趣的問題，因此英語交流的生活化也就有了可能。筆者在白板上列出學(xué)生在生活中喜歡做的事情，以及相應(yīng)的花錢方式，然后將問題中的Jenny 先換成學(xué)生自己，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活方式去作出回答。這樣的回答由于沒有教材的約束，學(xué)生也容易將自己的想法用自己的方式表達出來。

三、課后資源進課堂，引導(dǎo)學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)動機

筆者以為，職業(yè)高中的英語教學(xué)不必刻意地分成課上與課后，筆者的另一層意思是，課后英語的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為課上英語學(xué)習(xí)的重要補充——不僅是英語知識積累上的補充，更應(yīng)當(dāng)是英語學(xué)習(xí)態(tài)度、動機上的補充。事實證明，如果將學(xué)生在課后的英語學(xué)習(xí)情況有機地放到課堂上來，會讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有耳目一新的感覺，而這對于職業(yè)高中的學(xué)生來說，是十分必要的。

這里所說的課后英語學(xué)習(xí)資源，指的是課后師生在英語情境中互動的內(nèi)容，該內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容是否相關(guān)，取決于教師的引導(dǎo)。

而到課堂上，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在課后不經(jīng)意的英語表達竟然成為課堂上英語學(xué)習(xí)的重要資源時，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理會產(chǎn)生積極的暗示作用，而這也成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的源泉。保護并利用好這一源泉，可以讓職業(yè)高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)減少許多障礙。

【參考文獻】

[1] 薛裕紅. 職業(yè)高中英語教學(xué)中學(xué)習(xí)的激發(fā)策略探析，《中學(xué)生英語（高中版）》，2014.9.

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[3] 沈驚戡. 職業(yè)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的心理分析及對策，《上海城市管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》，2004.1.

（作者單位：江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校）