王燕

提到信息技術(shù)課，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為就是上網(wǎng)聊天打游戲，沒上之前還挺感興趣的，然而真正上了課，卻大失所望，覺得很乏味，我想這是所有信息技術(shù)課老師普遍覺得頭疼的問題。到底應(yīng)當(dāng)怎樣將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們不由自主地愛上信息技術(shù)課呢？我在這里談幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、利用興趣驅(qū)動(dòng)，巧調(diào)學(xué)生積極性

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)=能力×興趣。

教育家赫爾巴特也說過：“教育工作如果不能引起各方面的興趣，講授教材就易進(jìn)入睡眠狀態(tài)?！笨梢?，興趣是是最好的老師、是一種無(wú)形的動(dòng)力。因此，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教學(xué)的成功與否，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)樂意去學(xué)，才會(huì)去積極思考，才會(huì)受教育于輕松愉快之中，這是對(duì)學(xué)生的思想教育及提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的。那么，到底該如何激發(fā)學(xué)生的興趣，巧妙調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性呢？

首先，好的開端是成功的一半，根據(jù)每堂課內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入情境，它是上好新課的關(guān)鍵。

其次，巧妙設(shè)置問題是課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的主要方式。要實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生之間的互動(dòng)必不可少。

還有，建立和諧的師生關(guān)系是活躍課堂教學(xué)氛圍，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和為學(xué)生提供心理安全和心理自由的基礎(chǔ)。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理壞境，營(yíng)造民主、活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)；在教學(xué)中堅(jiān)持先學(xué)后教，以學(xué)定教，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，從而使學(xué)生的主體地位得以落實(shí)。

另外，在課堂教學(xué)中有意識(shí)地安排些有趣的教學(xué)活動(dòng)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生手、口、腦等多種感觀積極參與，把知識(shí)蘊(yùn)藏在活動(dòng)中，讓學(xué)生們?cè)谕娴倪^程中體驗(yàn)到知識(shí)的趣味性，從而理解相關(guān)概念。比如在講到“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)”時(shí)，我從教材光盤上將解剖青蛙的小軟件下載下來(lái)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)有了直觀的感覺，這是傳統(tǒng)的純粹課堂授課所達(dá)不到的。

二、立足實(shí)踐操作，注重學(xué)以致用

著名教育家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本?！毙抡n程改革關(guān)注的是學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，倡導(dǎo)回歸學(xué)生的生活世界，追求富有意義的、充滿人性的和綜合性的教育，促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：課堂教學(xué)改革應(yīng)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，并且要注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用。因此，課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際之間是緊密聯(lián)系的，是不可分割的。信息技術(shù)課的教學(xué)也需要生活化、實(shí)用化，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活情境之中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，我們還要讓學(xué)生一定要把自己掌握的信息技術(shù)應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)和生活中。只有這樣，才能不斷鞏固所學(xué)知識(shí)和技能，才能真正做到學(xué)有所用、學(xué)以致用。

心理學(xué)也認(rèn)為：能將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中是一件十分快樂的事。如果讓學(xué)生在信息技術(shù)課上自己處理一些實(shí)際生活中的事情，從現(xiàn)實(shí)的成功中體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義和快樂，必將會(huì)更加激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。比如，讓學(xué)生利用excel制作課程表、成績(jī)表、家庭財(cái)務(wù)報(bào)表等。最近剛教他們學(xué)完front page網(wǎng)頁(yè)制作，霧霾的話題不斷涌現(xiàn)深入人心，我就讓他們?cè)囍鰝€(gè)關(guān)于保護(hù)環(huán)境，遠(yuǎn)離霧霾的宣傳網(wǎng)站，既鞏固所學(xué)知識(shí)，又貼合實(shí)際生活，一舉兩得。這樣久而久之，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)不是一種要求，而是一種實(shí)際需要，很大程度上實(shí)現(xiàn)了“學(xué)以致用”的原則，提高了他們信息技術(shù)應(yīng)用的能力。無(wú)形之中也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

三、提高教師自身的信息技術(shù)修養(yǎng)

教師作為人類靈魂的工程師，“傳道、授業(yè)、解惑”的承擔(dān)者，人類文化的傳遞者和社會(huì)世代延續(xù)的促進(jìn)者，肩負(fù)著莊嚴(yán)的歷史使命和神圣的職責(zé)。教師自身素質(zhì)的高低，直接影響到青少年一代的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。因此，重教需尊師，為師者更需修身垂范，提高自身修養(yǎng)。

首先，教師要樹立“學(xué)而不厭”、“甘做終身學(xué)生”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，切實(shí)掌握所教學(xué)科的知識(shí)和技能，并要逐步達(dá)到精通的程度，必須具有比較廣博的文化素養(yǎng)，要不斷更新教育思想和教育觀念。

其次，現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，信息是學(xué)習(xí)、工作、生活的重要資源，誰(shuí)擁有信息，誰(shuí)就擁有了財(cái)富。但知識(shí)信息必須通過交流才能充分發(fā)揮它的作用，體現(xiàn)它的價(jià)值。所以生活在現(xiàn)代社會(huì)中的人必須要積極交流、善于交流，充分利用各種途徑獲取一切有價(jià)值的信息資料。

再有，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，也是提高教師自我修養(yǎng)的重要途徑。實(shí)踐有助于教師認(rèn)識(shí)自我，了解社會(huì)，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，使自己對(duì)工作和生活有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，也只有在實(shí)踐中，我們才能積累知識(shí)，增長(zhǎng)才干，陶冶情操。

還有，懷疑和思考也是教師進(jìn)行自我修養(yǎng)必不可少的構(gòu)成要素，特別是進(jìn)行自我反思、自我反省，總結(jié)自己修養(yǎng)進(jìn)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常必要的。通過反思，可以發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足，明確進(jìn)一步努力的方向，從而不斷提高修養(yǎng)。

最后，我要說的是作為一名信息技術(shù)老師，深深感到身上的擔(dān)子很重，所以我們必須要以全新的理念使一些枯燥乏味的信息技術(shù)知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，讓學(xué)生真正從內(nèi)心深處愛上信息技術(shù)課！同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，啟發(fā)他們更好地利用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為他們的生活小幫手，讓信息技術(shù)成為他們?nèi)蘸笾\生的工具，從而達(dá)到教書育人的目的。

（作者單位：江蘇省高郵市第一中學(xué)）