楊羊條

【內(nèi)容摘要】自主學(xué)習(xí)是一種比較積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也是各院校推崇的學(xué)習(xí)方式，在電大成人學(xué)校中也在致力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建。為了電大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。

【關(guān)鍵詞】成人學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 指導(dǎo)模式

近年來(lái)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，當(dāng)今社會(huì)更加需要具備高能力、高素質(zhì)的人才。為了讓學(xué)生在社會(huì)上得到穩(wěn)定的發(fā)展，在校期間就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的能力。自主學(xué)習(xí)是一種比較積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也是各院校推崇的學(xué)習(xí)方式，在電大成人學(xué)校中也在致力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建。為了電大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。

一、學(xué)校和教師的積極干預(yù)

在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，不僅要靠學(xué)生，還要有學(xué)校的支持和教師的積極干預(yù)，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校可以為學(xué)生建立起相關(guān)的信息技術(shù)平臺(tái)，讓學(xué)生有更廣闊的學(xué)習(xí)空間。學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)局域網(wǎng)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)資源不僅能夠給學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，還能夠?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)資源，方便師生之間的互動(dòng)和交流。

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，還可以獲得教師的網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和幫助。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師有著很重要的作用，教師必須具有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)才能夠在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困難，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、掌握正確的學(xué)習(xí)方法

掌握正確的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠有效的幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方向，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況朝著既定的目標(biāo)努力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次目標(biāo)的制定，對(duì)于課程學(xué)習(xí)要有明確的方向和目標(biāo)，對(duì)自身的學(xué)習(xí)也要制定一定的目標(biāo)，對(duì)自身要有一定的約束性，在一定的時(shí)間內(nèi)朝著既定的目標(biāo)來(lái)發(fā)展，根據(jù)自身能力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要給學(xué)生留下足夠的空間，將大的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，才能夠有效提升自身的能力。另外，教師還可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，除了個(gè)人制定學(xué)習(xí)目標(biāo)之外，還可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生就能夠完全的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師要給學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論和交流，小組學(xué)習(xí)的形式不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠有效的提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的能力進(jìn)行合理的工作分配，在小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，將任務(wù)進(jìn)行細(xì)致的劃分，讓每個(gè)人都能夠發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

三、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)形式

傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)的形式一般都是比較單一的，都是教師對(duì)學(xué)生一段時(shí)間的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是，這樣的方式往往比較片面，并不能全面客觀的反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)情況。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生能力的發(fā)展是有一定影響的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要教師的正確評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)之后，才能夠體會(huì)到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

在電大教學(xué)的過(guò)程中，教師可以改變教學(xué)評(píng)價(jià)的形式，以多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要采用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)形式，讓學(xué)生能夠充滿學(xué)習(xí)信心。在進(jìn)行教學(xué)考核的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平公正的考核，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的好習(xí)慣，當(dāng)完成一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)可以說(shuō)是學(xué)生對(duì)自我狀況進(jìn)行認(rèn)識(shí)的一個(gè)過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)好的學(xué)習(xí)方法要進(jìn)行分享，將自身學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累下來(lái)，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都是非常有幫助的。教師在這一過(guò)程中也要充分的發(fā)揮作用，及時(shí)解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生耐心的尋找產(chǎn)生問(wèn)題的原因以及解決的方法，教師和學(xué)生一起共同努力來(lái)解決問(wèn)題，這會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的自信心，保持良好的自主學(xué)習(xí)熱情。教師還可以給學(xué)生制造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┨骄啃缘膶?shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間內(nèi)通過(guò)自己的努力，以個(gè)人或是小組的形式來(lái)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，教學(xué)任務(wù)的完成過(guò)程也是學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生能夠逐漸的從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正做到快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升自身的能力，獲得綜合素質(zhì)的提升。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，在電大成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式構(gòu)建的過(guò)程中，需要學(xué)校、教師、學(xué)生這三方面的協(xié)同努力，學(xué)校的大力支持、教師的積極干預(yù)、學(xué)生的努力配合這些都是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式的前提條件。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的自主學(xué)習(xí)的方法，可以通過(guò)個(gè)人自主學(xué)習(xí)或是團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)共同的努力促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張松斌. 開(kāi)放教育學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)條件的調(diào)查報(bào)告[J]. 中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2003年07期.

[2] 高勤麗. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的要素及自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J]. 北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2003年04期.

（作者單位：甘肅省舟曲縣電大舟曲工作站）