周海琴

【內(nèi)容摘要】詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，任何學(xué)英語(yǔ)的人都不能忽視它。然而詞匯學(xué)習(xí)也往往和單調(diào)枯燥的記憶、背誦結(jié)合在一起。為了增強(qiáng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣，筆者借助課件制作，通過(guò)合作競(jìng)猜活動(dòng)，強(qiáng)化師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲，從而優(yōu)化了詞匯教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)詞匯 電教媒體 合作競(jìng)猜

詞匯不僅指語(yǔ)言中所有的詞，而且指方言（dialect）、使用域（register）、或術(shù)語(yǔ)（terminology）等某一語(yǔ)言變體中使用的詞和短語(yǔ)。詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是構(gòu)成句子和文章的基本單位。掌握足夠的基本詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者獲得初步交際能力的前提。包括教師、家長(zhǎng)在內(nèi)，大家都對(duì)詞匯學(xué)習(xí)給予了足夠的重視。然而，由于詞匯學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味、單調(diào)重復(fù)，學(xué)習(xí)者常常付出大量時(shí)間卻收效甚微，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯感到棘手，甚至談“詞”色變，個(gè)別同學(xué)漸漸地失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。筆者在和高中學(xué)生聊到英語(yǔ)單詞記憶時(shí)，常常聽到一些同學(xué)抱怨：“老師，我真的用了好多時(shí)間記單詞，可是，每次記過(guò)以后，很快就忘了。”

起初，筆者以為他們沒有掌握記憶的方法，便利用艾賓浩斯遺忘曲線理論，給他們介紹記憶的規(guī)律?？啥鄶?shù)學(xué)生似乎并沒有激起單詞學(xué)習(xí)的欲望，即便是表現(xiàn)出極大興趣的同學(xué)，在以后的學(xué)習(xí)中依然我行我素。為幫助學(xué)生減輕記憶的壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)詞匯的興趣和信心，筆者曾在自己的教學(xué)實(shí)踐中，從各方面嘗試教會(huì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的方法，漸漸地探尋到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的一條捷徑 ——小組競(jìng)猜。

下面以牛津版高中英語(yǔ)Module8 Unit1-2為例，談?wù)労献鞲?jìng)猜詞匯學(xué)習(xí)法的基本操作要義。

一、課前準(zhǔn)備

1.要保證合作競(jìng)猜活動(dòng)的順利開展，教師和學(xué)生必須做好相關(guān)的課前準(zhǔn)備。筆者提前三天告知學(xué)生準(zhǔn)備接受待測(cè)詞匯的范圍，教師自己做好課件（共準(zhǔn)備了17張幻燈片，其中14張為單詞，約128詞，三張幻燈片為常用短語(yǔ)）。教師先將單詞的詞性標(biāo)出，再依據(jù)詞匯的重要性和難易程度，將其分為三個(gè)等級(jí)，同時(shí)根據(jù)不同的等級(jí)規(guī)定相應(yīng)的分值。如hire，violence，resist，misfortune，talent，regain，mental，guitar等較為簡(jiǎn)單的單詞被列為一級(jí)詞匯，每詞5分。Muddy，envelop，trend，mixture，promoter，appeal，discrimination等被列為二級(jí)詞匯，二級(jí)詞匯多為常見詞，即大家所說(shuō)的高頻詞，有一定的難度，且在交際或各類考試中十分重要，分值為10分。三級(jí)詞匯難度較大，且不常用，但是這類單詞的積累一方面有助于閱讀能力的提升，同時(shí)要在書面表達(dá)中得到高分，必須學(xué)會(huì)使用它們，這些就是教師們督促學(xué)生嘗試使用的高級(jí)詞匯，分值為15分。比如privilege，component，swiftly，supreme，constitution，shallow，uncertainty等。另外，由于部分詞匯意義重大，筆者將其列為必猜詞。

2.劃分小組。教師先按自然座次將學(xué)生分為A，B，C，D四個(gè)小組，學(xué)生需要在本小組內(nèi)自選一名搭檔進(jìn)行分工配合。

3.教師自備一計(jì)時(shí)器，并安排一名同學(xué)負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)、計(jì)分。

二、課堂操作

1.活動(dòng)依次循環(huán)進(jìn)行，每對(duì)學(xué)生上臺(tái)不得超過(guò)兩次。

2.負(fù)責(zé)解釋的同學(xué)可以按照幻燈片的提示首先說(shuō)明所猜單詞詞性，然后或用body language，或用英文解釋來(lái)提示對(duì)方。允許提示首字母，但不可拼出其他任何字母。

3.如果猜測(cè)起來(lái)確實(shí)困難，競(jìng)猜者被允許至多可以PASS兩個(gè)單詞，部分詞語(yǔ)為必猜詞，不可以PASS，如shade，mistaken，abnormal，educated，excise control over，be drunk with等單詞和短語(yǔ)。

4.每對(duì)拍檔猜詞時(shí)間控制在90秒內(nèi)，每對(duì)猜詞結(jié)束后，下一組學(xué)生立即跟上，與此同時(shí)全部同學(xué)一起倒計(jì)時(shí)五個(gè)數(shù)。如果計(jì)時(shí)時(shí)間已到而下一組仍沒有做好準(zhǔn)備，則將該組成績(jī)倒扣5分。

5.為了達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，筆者就此還專門做了檢驗(yàn)。即在猜詞結(jié)束后用三分鐘的時(shí)間來(lái)回顧所有詞匯，這次是所有同學(xué)瀏覽一遍幻燈片上的詞匯。然后完成筆者事先設(shè)計(jì)好的詞匯測(cè)試題，結(jié)果證明多數(shù)學(xué)生完成得相當(dāng)出色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以前任何一節(jié)課所達(dá)成的效果。

三、課后反思

1.值得借鑒之處

（1）電教媒體激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。許多學(xué)生一直以為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是枯燥單調(diào)的，尤其是單詞的學(xué)習(xí)和記憶，一味地背誦、遺忘、再背誦。信息技術(shù)對(duì)教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的變革。電教媒體形象、直觀、大容量的特點(diǎn)使詞匯教學(xué)變得生動(dòng)活潑、豐富多彩，讓詞匯教學(xué)不再枯燥平淡、空洞無(wú)力。電教媒體既強(qiáng)化視聽感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。優(yōu)化教學(xué)效果，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）主動(dòng)參與的學(xué)生越來(lái)越多。通過(guò)猜詞競(jìng)賽，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)單詞記憶并不困難，只要勇于去探索和發(fā)現(xiàn)，就能取得意想不到的收獲。即便基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，只要積極地參與到活動(dòng)當(dāng)中，投影上所呈現(xiàn)的單詞都在他們的腦海中刻下了深刻的印象。每次活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生們依然意猶未盡，好多學(xué)生追問(wèn)老師下一次活動(dòng)安排在什么時(shí)間，有的渴望在下一次的競(jìng)猜活動(dòng)中表現(xiàn)得更好，連平時(shí)課堂中很少說(shuō)話的同學(xué)也耐不住寂寞了。對(duì)于英語(yǔ)課來(lái)說(shuō)，學(xué)生的參與非常重要。及時(shí)的反饋不但可以活躍課堂氣氛，師生互動(dòng)也有利于教師們發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。然而自高中以來(lái)，由于各種原因，學(xué)生們更愿意安靜地坐在座位前記筆記。有的女同學(xué)上課時(shí)幾乎從來(lái)沒有發(fā)過(guò)言，也不大參與到小組討論等活動(dòng)的環(huán)節(jié)，而這次活動(dòng)中所有的同學(xué)竟然都能夠主動(dòng)地站到講臺(tái)前，表現(xiàn)得落落大方，絲毫沒有忸怩之態(tài)，這來(lái)源于集體的力量。男生和女生之間可以非常默契地完成任務(wù)，所有同學(xué)關(guān)注的只是如何為本組的表現(xiàn)添彩。

（3）團(tuán)隊(duì)精神得到發(fā)揚(yáng)。競(jìng)賽中，同學(xué)之間互相激勵(lì)，積極總結(jié)并分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，表現(xiàn)出極強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)和合作精神。無(wú)論成績(jī)好壞，他們都是小組中不可或缺的一份子。誰(shuí)也不能在活動(dòng)中獨(dú)享榮耀，所有同學(xué)都必須為自己所在的小組增光添彩。從而把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的競(jìng)猜活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展了合作精神。這是筆者設(shè)計(jì)競(jìng)猜活動(dòng)時(shí)意想不到的收獲。

2.有待完善之處

（1）活動(dòng)參與度有待于進(jìn)一步提高。盡管筆者試圖讓所有的學(xué)生都可以積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，但由于學(xué)生個(gè)性差異、活動(dòng)本身設(shè)計(jì)不夠完善等原因，仍有部分學(xué)生游離于小組之外，對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)得不夠投入，沒有達(dá)到相應(yīng)的效果。

（2）時(shí)間、空間的限制。由于被限制在教室之內(nèi)，活動(dòng)的形式不夠靈活，制約了學(xué)生參與的興趣。而且，對(duì)于一種集體活動(dòng)而言，一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限，學(xué)生的準(zhǔn)備不夠充分，部分學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。

（3）單詞的選擇和分級(jí)的科學(xué)性仍需完善。活動(dòng)中詞匯的選擇和分級(jí)都由筆者一人操作，主觀性較強(qiáng)。由于筆者更多關(guān)注的是絕大部分同學(xué)的整體水平，可能會(huì)限制兩極學(xué)生的參與，不利于這部分學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。

普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源?！惫P者將在今后的教學(xué)中進(jìn)一步利用先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到充分發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)），2003年3月.

（作者單位：江蘇省張家港市沙洲中學(xué)）