達(dá)秀清

摘 要：從提高學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生解決問題，針對小學(xué)三年級數(shù)學(xué)中的“解決問題”的方法展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級；數(shù)學(xué)；解決問題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價值并不是單純地解答題目，而是利用所學(xué)的知識點解決實際生活中所遇到的問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只給學(xué)生灌輸知識，卻不教學(xué)生用知識，導(dǎo)致數(shù)學(xué)失去了本來的使用價值。

一、提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知

1.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的生活性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)源自生活，又回歸生活。日常生活離不開數(shù)學(xué)，同時其他許多學(xué)科都與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)。馬克思曾說過，數(shù)學(xué)是各門學(xué)科得以完善的前提。身為數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該擅長數(shù)教學(xué)融入生活，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與自己有著密切聯(lián)系。例如，在第一冊“解決問題”教學(xué)中，應(yīng)精心收集生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的問題，做成課件，為學(xué)生展示生活中許多需要他們運用數(shù)學(xué)去解決的問題。

2.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的廣泛性

在高速發(fā)展的社會條件下，無論是家電、醫(yī)學(xué)還是宇航工程、氣象預(yù)測學(xué)等，無不需要用到數(shù)學(xué)。讓學(xué)生課下搜集一些日常生活中所需用到的數(shù)學(xué)實例，一方面有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。例如，在三年級下冊數(shù)學(xué)的統(tǒng)計教學(xué)中，教師可讓學(xué)生搜集班上的零用錢情況，分別進行收集、描述與分析，并繪制統(tǒng)計圖。教師再將每組學(xué)生的零用錢情況與他們的使用情況進行分析，讓他們學(xué)會合理分配自己的零用錢等。這樣不僅可以使他們學(xué)到教學(xué)大綱中的數(shù)學(xué)知識，還可以學(xué)會合理規(guī)劃自己的生活用度，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題，學(xué)生會解決問題，不一定善于發(fā)現(xiàn)問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極尋找生活中的數(shù)學(xué)問題。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出一些簡單的問題，通過分析與詳解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念與應(yīng)用意識，有利于學(xué)生對所學(xué)知識加深理解。例如，在“千克與克”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生利用課余時間記錄家里洗衣粉、味精或零食的重量。課堂上，讓每個學(xué)生展示自己記錄的數(shù)據(jù)，教師再給予他們事先準(zhǔn)備好的具有不同克數(shù)的實物，讓他們分別再次體驗不同物體的重量。不僅能夠使學(xué)生對物體的重量有個初步的印象，還使他們每當(dāng)拿起一個物品的時候不禁衡量它的重量，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問題的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題

1.嘗試解決，主動探索

在此過程中，應(yīng)給予學(xué)生充分發(fā)表意見的空間，實現(xiàn)全體參與的教學(xué)目的。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，讓學(xué)生通過獨立嘗試、獨立操作或小組討論的形式，自己學(xué)會解決問題。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會利用舊知識解決新問題，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.交流算法，歸納整理

讓學(xué)生分別展示自己解題的方法與結(jié)果，尤其注意應(yīng)讓學(xué)生解釋解題過程，并進行小組交流。使學(xué)生在交流過程中明確解題思路，弄清楚解題步驟間的邏輯關(guān)聯(lián)。同時引導(dǎo)學(xué)生對比不同解題方法間的差異，了解各方法的特點，有助于學(xué)生找到便捷答題的思路與方法。在此過程中，不僅能夠使學(xué)生加深對解題過程與方法的理解，還提高了他們的學(xué)習(xí)自信心。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，讓他們自己思考出解決問題的步驟，親身體驗解題過程，并寫結(jié)果。

3.自我評價，檢驗成果

培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗的習(xí)慣，讓學(xué)生通過不同角度對自己的思維成果進行系統(tǒng)檢驗。檢驗過程即為學(xué)生反思與自我評價的過程，實施教學(xué)策略的關(guān)鍵所在，是傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處的重要補充。自我評價與反思的主要目的是充實學(xué)生的自身內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生進行反思評價的要求應(yīng)適當(dāng)，反思的問題可以是：這是怎么做的？這樣做對嗎？教師應(yīng)重視學(xué)生每一點進步以及小許成功，通過評價的方式給予學(xué)生自信。

四、引導(dǎo)學(xué)生實踐運用

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值在于在日常生活中遇到問題能夠運用所學(xué)的知識來解決，在此過程中，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)對生活的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。生活中蘊含許多數(shù)學(xué)問題，教師教學(xué)時，可將這些問題抽象化，作為數(shù)學(xué)問題納入教學(xué)內(nèi)容中。一方面可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，另一方面可以提高他們解決問題的能力。例如，房屋的裝修面積、地磚鋪地面積、樹木種植面積與數(shù)量、車輪為圓形的原理等。給學(xué)生提供充足接觸生活中數(shù)學(xué)問題的機會，多給予學(xué)生自主實踐、探索的空間，讓他們懂得知識源自生活，并學(xué)會運用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。為此，教師不僅應(yīng)注重知識的講學(xué)，還應(yīng)教會學(xué)生運用知識，協(xié)調(diào)學(xué)與用的關(guān)系。

本文主要講述了提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)動力；建議教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會自己解決問題，通過交流的形式找到快捷的學(xué)習(xí)方法并提高他們的自信；適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思與評價，使他們找到學(xué)習(xí)的樂趣并通過教師的評價獲得自信?？偠灾瑓f(xié)調(diào)處理學(xué)與用的關(guān)系，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

參考文獻：

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？誗編輯 董慧紅