高秋玲

摘 要：律動(dòng)是根據(jù)音樂節(jié)奏反復(fù)地做著某些動(dòng)作，它對中學(xué)生的健康有著重要的影響。律動(dòng)雖然只是簡單的上下左右擺動(dòng)身體，但卻是培養(yǎng)中學(xué)生音樂感知能力、音樂審美能力、音樂表現(xiàn)能力的主要方法。因此，音樂教師應(yīng)該重視學(xué)生音樂課堂律動(dòng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生 音樂教學(xué) 律動(dòng) 音樂素養(yǎng)

音樂是一門可以激發(fā)人類美好情感的藝術(shù)，在音樂的熏陶下，不僅可以陶冶人的情操，還可以提高人的修養(yǎng)。在音樂教育中，律動(dòng)是重要的內(nèi)容之一。所謂律動(dòng)，是指有規(guī)律的活動(dòng)，說的是人在聽到音樂后按照音樂作品本身的節(jié)奏通過身體的某些方式表現(xiàn)出來的一種有規(guī)律的活動(dòng)。初中生學(xué)習(xí)律動(dòng)，不僅能夠鍛煉體形，協(xié)調(diào)肢體，使學(xué)生變得更加活潑，音樂課堂就會(huì)煥發(fā)出新的生命，而且可以提高自身的審美能力，有利于初中生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美音樂氛圍，激發(fā)學(xué)生律動(dòng)欲望

1.課前播放音樂，創(chuàng)設(shè)愉快氛圍

在現(xiàn)行初中音樂教學(xué)中很少有類似體育課那樣的課前準(zhǔn)備活動(dòng)，有的學(xué)校只是在上課之前集體唱幾首歌。其實(shí)，上課前的這幾分鐘是很重要的，教師可以在這段時(shí)間里播放一些輕松的音樂，不僅可以讓學(xué)生身心放松，還可以增進(jìn)情感交流。例如《我的未來式》《蟲兒飛》《隱形的翅膀》《光輝歲月》《我的未來不是夢》等都是比較歡快的歌曲，歡快的節(jié)奏會(huì)把學(xué)生帶入到一個(gè)令人愉悅的音樂世界，學(xué)生也會(huì)隨著節(jié)奏動(dòng)起來，在這個(gè)過程中，學(xué)生就會(huì)感受到律動(dòng)的美妙。

2.利用直觀道具，激發(fā)律動(dòng)興趣

蘇少版七年級下冊《春天的腳步》這一單元，是關(guān)于“春”的歌曲，教師在教學(xué)時(shí)，可以在學(xué)生聆聽的過程中配以美麗的春天景色圖片，然后依據(jù)春風(fēng)、春雨的聲音變化著動(dòng)作，優(yōu)美的音樂、美麗的春景圖、有趣的春之聲，學(xué)生一下子就被吸引住了，在座位上都迫不及待地跟著節(jié)奏動(dòng)起來?！睹利惖牟菰业募摇肥且皇追浅：婪诺母枨?，在播放這首歌曲時(shí)，配以蒙古族習(xí)俗介紹圖，并向?qū)W生展示蒙古族的服飾和風(fēng)土人情，學(xué)生參與的熱情性就會(huì)一下子被點(diǎn)燃，能夠很愉快地投入到音樂的世界中，他們隨著節(jié)奏一起載歌載舞，享受著律動(dòng)帶來的快樂。

3.利用輔助語言，調(diào)動(dòng)律動(dòng)情緒

在音樂的世界里，教師的輔助性語言是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的橋梁，是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效工具，而且形象化的輔助性語言能使學(xué)生更深刻理解音樂的內(nèi)涵。教師在教學(xué)七年級下冊《在希望的田野上》這首歌曲時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生盡情想象：秋天，在廣闊無邊的田野上，黃橙橙的稻谷在迎著秋風(fēng)歌唱，好像是一位妙齡少女在翩翩起舞，農(nóng)民伯伯在田野里忙碌著，臉上充滿了希望的笑容?！翱础钡竭@樣的情景，學(xué)生們情不自禁的隨著音樂動(dòng)起來，他們或像秋風(fēng)那樣飄動(dòng)著，或像稻谷跳躍著，或像農(nóng)民伯伯一樣充滿希望地微笑著。根據(jù)情景和氛圍即興創(chuàng)編動(dòng)作，使學(xué)生感受到音樂課堂是生動(dòng)有趣的。

二、音樂舞蹈結(jié)合，深刻感受律動(dòng)之美

音樂是舞蹈的核心，舞蹈必須通過音樂來展示，表達(dá)思想情感，兩者是相輔相成的關(guān)系，采用音樂與舞蹈結(jié)合的方法可以讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到律動(dòng)之美。教師可以在音樂欣賞課中播放一些舞蹈片斷，讓學(xué)生能夠直觀地欣賞到音樂中的舞蹈。例如舞蹈《歡樂頌》《龍的傳人》等以優(yōu)美的形態(tài)，有趣的動(dòng)作，富有節(jié)奏感的旋律表現(xiàn)出來的律動(dòng)之美深深留在了學(xué)生的腦海里。

三、教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)律動(dòng)

學(xué)習(xí)律動(dòng)的過程中，僅僅激發(fā)學(xué)生的欲望和感受律動(dòng)的美妙是不夠的，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)律動(dòng)。一部完整的音樂作品包含了歌曲的節(jié)奏、韻律、音色、調(diào)式、音區(qū)等內(nèi)容，其作品的思想情感和藝術(shù)風(fēng)格都是從以上幾個(gè)要素中體現(xiàn)出來的，要讓學(xué)生真正地體會(huì)到一部音樂作品的內(nèi)涵，最重要的因素是懂得把握這個(gè)作品的節(jié)奏感，在教學(xué)生律動(dòng)時(shí)，可以從由易到難，由簡單到復(fù)雜，剛開始時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生做幾個(gè)帶有節(jié)奏感又比較簡單的動(dòng)作，例如踏步、擺手、點(diǎn)頭等，要求學(xué)生特別注意節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱的變化，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種肢體語言來表現(xiàn)出節(jié)奏。例如學(xué)習(xí)民族音樂時(shí)，可以用具有其民族特色的動(dòng)作表示律動(dòng)?！睹利惖牟菰业募摇肥且皇椎湫偷拿晒抛甯枨?，它秉承了蒙古族歌曲的特點(diǎn)：節(jié)奏自由，曲調(diào)悠長，在聆聽這種類型的歌曲時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生做騎馬勒韁繩、聳肩、提壓腕等動(dòng)作進(jìn)行節(jié)奏變換的律動(dòng);例如小調(diào)歌曲，它具有結(jié)構(gòu)均衡、節(jié)奏整齊等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這類歌曲時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生用一些比較簡單的律動(dòng)來表現(xiàn)節(jié)奏?！洱埖膫魅恕肪褪且皇仔≌{(diào)歌曲，可以用拍手、跺腳、拍掌的方式根據(jù)歌曲的節(jié)奏進(jìn)行變換律動(dòng);例如R&B歌曲，它直接明了、節(jié)奏快，所以律動(dòng)的動(dòng)作變化速度也會(huì)快些。八年級里《聽媽媽的話》就是一首R(shí)&B歌曲，學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生把手放在前方，手掌握拳，跟著節(jié)奏上下左右律動(dòng)，要和學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)變化速度要快，要跟得上節(jié)奏。這樣經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)律動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

四、給學(xué)生創(chuàng)作空間，學(xué)會(huì)創(chuàng)編律動(dòng)

音樂律動(dòng)本身就是一種即興創(chuàng)作，它需要的是學(xué)生即興發(fā)揮，提倡動(dòng)作的多元化。面對同一部音樂作品不同的學(xué)生會(huì)有不同的感受，甚至同一個(gè)學(xué)生不同時(shí)間的感受都不一樣，這些不同的感受正是中學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的音樂創(chuàng)作空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的創(chuàng)作氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)編屬于自己的律動(dòng)動(dòng)作。例如前文提到的《聽媽媽的話》這首歌曲，教師在教學(xué)完畢之后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論、音樂創(chuàng)編，這期間教師不做任何的干涉，只是適時(shí)給予指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生們得知可以自己創(chuàng)編音樂時(shí)非常開心，事實(shí)證明這種做法取得的教學(xué)效果非常有效，學(xué)生頓時(shí)變成了天才的“設(shè)計(jì)”者，有的學(xué)生只是點(diǎn)頭哈腰就完成了一個(gè)整齊的律動(dòng);有的學(xué)生把律動(dòng)變成了簡單的舞蹈動(dòng)作;還有的學(xué)生借助手中的幾只筆、幾個(gè)水杯、幾個(gè)非常簡單的動(dòng)作合成了動(dòng)感十足的律動(dòng)。例如《龍的傳人》，教師在教學(xué)完畢之后，還是讓學(xué)生以小組為單位，對如何創(chuàng)編音樂律動(dòng)自行交流、討論、設(shè)計(jì)。學(xué)生很快設(shè)計(jì)出了波浪手、愛心等動(dòng)作，然后教師讓學(xué)生投票選舉出4個(gè)最有趣的動(dòng)作進(jìn)行組合，并邀請每一組的一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)來表演，學(xué)生一邊表演一邊演唱歌曲。學(xué)生們精神抖擻，歡樂的笑聲充盈了整個(gè)音樂課堂。

初中生的想象力和創(chuàng)造潛能是無限大的，教師在教學(xué)過程中要經(jīng)常給予學(xué)生創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才能，學(xué)會(huì)創(chuàng)編音樂律動(dòng)，提高自身整體律動(dòng)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張巨斌.音樂教師教育簡論[M].北京：國家行政學(xué)院出版社，2007.

[2]蔡覺民，楊立梅.達(dá)爾克羅茲音樂教育理論與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社，1999（3）.