劉蘭彬

摘 要：據(jù)了解，我國的動畫產(chǎn)業(yè)缺乏大量的高級技工人才，作為培養(yǎng)技工人才搖籃的職業(yè)技術(shù)學(xué)校面臨著重大的挑戰(zhàn)。最近這些年，伴隨職業(yè)教育課程改革的發(fā)展，一體化教學(xué)作為創(chuàng)新式教學(xué)方式，開始融入至職業(yè)教育中。本文主要在動畫課程教學(xué)中運用了此教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)此法在調(diào)動學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力及合作意識等方面都起到非常積極的作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教學(xué)；一體化；動畫制作

[中圖分類號]：G42 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2015）-17--02

一、一體化教學(xué)的簡介

1.內(nèi)涵

一體化教學(xué)主要是運用現(xiàn)代教育理論、技術(shù)，把實訓(xùn)和理論有機結(jié)合的教學(xué)方式，其實施方式是把教師的講解與學(xué)生的聽課和實踐操作融合成一體，并且讓教室和實踐基地融合的一種新型的教學(xué)方式。其本質(zhì)是把知識傳授、能力與素質(zhì)培養(yǎng)融合成一體的教學(xué)方式。

一體化教學(xué)方式在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用時還可以最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動與積極性，同時還要在一定程度上發(fā)揮學(xué)生主體性。這種教學(xué)方式的優(yōu)點在于解決了理論與實際脫節(jié)的問題、豐富了教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生就業(yè)能力，不單有利一體化教師隊伍構(gòu)建，也對培養(yǎng)學(xué)生動手能力和職業(yè)技能有利。

2.在動畫制作中運用一體化教學(xué)模式的必要性

當前是知識經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，那么，怎樣才能讓本身就少接觸社會的學(xué)生可以接受這些操作性強的課程？中計算機課程、動畫制作等？對于這些問題，很多教師都進行了思考，但是卻仍存在很多問題。例如，是要教會學(xué)生軟件的用法，還是讓他們掌握新軟件的處理？僅是要求學(xué)生完成課后的作用，順利能力等級考試還是要引導(dǎo)他們用自己所學(xué)過的知識來解決生活與學(xué)習(xí) 的問題？

其實，這答案是非常明顯的，即授人以魚，不如授人以漁。特別是在動畫制作課程中，學(xué)習(xí)的目的更不是只為了考試或單純掌握某種常用軟件，而是應(yīng)該教學(xué)會學(xué)生去掌握一種學(xué)習(xí)軟件的方法，提升運用軟件來解決實際問題的能力。運用項目驅(qū)動的方式，讓學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，以此實現(xiàn)真正的知識體系建立。

二、動畫制作課程一體化教學(xué)模式的設(shè)計原則

1.教師指導(dǎo)，以學(xué)生為主體選擇合適項目

在傳統(tǒng)的教育體系中，學(xué)生往往處于在被動的地位，而教師則是努力讓知識變得容易被學(xué)生接受與理解，所以在課堂教學(xué)中，教師常常要求學(xué)生要認真聽講。但是，這種以教師為主體的觀點本身就是。所以要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把地位由被動變成主動，教師要從線前退居到二線。在對項目進行選取的時候，要以教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，以實現(xiàn)的對象作為材料，不單要包含基本的教學(xué)知識點，同時又可調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。教師應(yīng)該和學(xué)生一起，共同參與到選取任務(wù)的工作中，同時還要啟發(fā)學(xué)生，要學(xué)會主動去發(fā)現(xiàn)身邊的材料，并且要注意選擇項目的難易性。

2.打造學(xué)習(xí)環(huán)境，以實際情況來評價學(xué)習(xí)效果

教師要讓學(xué)生有各種不同的機會，在不同的場景下對所學(xué)的知識進行運用，最大限度運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，給學(xué)生提供各種各樣的學(xué)習(xí)資源。教師還要積極構(gòu)建學(xué)生的討論小組，讓他們可以多多交流、溝通，讓學(xué)生可以在合作的情況下進行學(xué)習(xí)，通過討論來解決在學(xué)習(xí)中所遇到的各種問題，讓大家學(xué)會取長補短，及時糾正自己的不足并發(fā)揚自己的優(yōu)勢。

并且還要注意，教學(xué)并非未然教學(xué)目標來進行的，應(yīng)該是以任務(wù)設(shè)計為基礎(chǔ)進行展開的，因此，在評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果時，要以完成任務(wù)的情況來對學(xué)生進行評價。

3.明確具體任務(wù)及可操性

因為中職生基本是初中生畢業(yè)后升入的，所以他們的基礎(chǔ)與高職生比較起來，過于薄弱，而且他們的責(zé)任心也沒有完全形成。多數(shù)學(xué)生在任務(wù)面前會覺得無從下手，所以在還未開始時就放棄了。而有的學(xué)生雖然有責(zé)任心，但是因為能力不足，在任務(wù)面膠常常遇到不少困難，這樣則會浪費了多數(shù)的精力與時間，所以教師在項目明確的同時，還需要根據(jù)學(xué)生的具體情況對任務(wù)進行劃分，明確每個學(xué)生的任務(wù)，同時可以用任務(wù)表的方式發(fā)給每一位學(xué)生，讓所有的學(xué)生都有事可做，并還要承擔(dān)有關(guān)責(zé)任。

三、一體化教學(xué)方式在動畫制作教學(xué)中的運用

一體化教學(xué)的本質(zhì)就是讓教師、學(xué)生一起完成一個任務(wù)來組織教學(xué)活動，動畫制作這一課程，是教師設(shè)想讓學(xué)生完成一個完整作品，教師列出幾個任務(wù)由學(xué)生自主選擇，而學(xué)生則可根據(jù)自己的愛好、興趣來對任務(wù)進行選擇，最后對學(xué)生進行分組。在完成任務(wù)的期間，教師要提供有關(guān)資料以及指導(dǎo)，同時，學(xué)生在完成項目的過程就是邊學(xué)習(xí)、邊制作的過程中，這種過程是一步一步深入的。主要可以通過以下6個步驟來進行教學(xué)：

1.明確任務(wù)

任務(wù)的選擇是一體化教學(xué)的關(guān)鍵，實際上任務(wù)的確立是將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)變成具體學(xué)習(xí)項目過程，教學(xué)的整個過程以及所有內(nèi)容都要以任務(wù)來實施的，當任務(wù)明確之后其學(xué)習(xí)的過程也明確了。在余裕的實施當中學(xué)習(xí)過程成為了參與性、創(chuàng)造性的實際活動，其重視的并非結(jié)果，而是完成任務(wù)的過程，這樣就要求盡量確立一些優(yōu)秀的、實用的知識覆蓋全方位的任務(wù)，之后通過任務(wù)介紹等，讓學(xué)生自主選擇。

2.分組

通過任務(wù)的介紹，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、興趣，自愿組后，之后在教師調(diào)配安排下，對全球的同學(xué)進行分組。一般來說，一組以4-5人為宜，選擇一位學(xué)生當組長，通過小組自己的討論來明確最后的任務(wù)，最后在小組內(nèi)自行分工。

3.細化工作

項目在實施之前，要提供一些資料給學(xué)生，并給同了所要完成的最低標準。簡單來說就是要告訴學(xué)生，他們的任務(wù)具體是什么，要如何做。這樣可以避免一些接受能力不足的學(xué)生在面臨項目時會不知所措，又不讓學(xué)生少起彎路。同時，教師還要詳細了解每一位同學(xué)的興趣、愛好，做出好詳細的分式，將任務(wù)分配至個人手中，

4.計劃的實施

在任務(wù)開始實施的時候，教師的主要工作就是打造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境與資源環(huán)境，讓學(xué)生有更多的機會來學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，新知識的講解是最關(guān)鍵的，教師在講解完后還要把可能容易出現(xiàn)混亂的知識進行強調(diào)，同時把自己的經(jīng)驗傳授給學(xué)生。而一體化教學(xué)，其講解只包括了對重點教學(xué)內(nèi)容的講解，過程應(yīng)該是精致、濃縮的，最好是通過簡單的例子，以實際的操作方法來進行。只有這樣，學(xué)生才可以更容易接受，也為學(xué)生獨立完成任務(wù)而打下了扎實的基礎(chǔ)。如動畫制作中只講逐幀動畫、形狀補間動畫、動作補間動畫的基本概念，至于引導(dǎo)線的運用在學(xué)生作品制作過程中根據(jù)需要提出，然后通過提示在某個章節(jié)有介紹，讓學(xué)生通過自學(xué)與合作性學(xué)習(xí)完成。

這一過程證明了學(xué)生本身就是學(xué)習(xí)的主體，知識獲得的方法是讓學(xué)生自己去學(xué)會發(fā)現(xiàn)，教師只是為學(xué)生獲得知識而創(chuàng)造了相應(yīng)的情況，引導(dǎo)并且?guī)椭鷮W(xué)生來構(gòu)成知識體系。

5.成果展示

動畫制作結(jié)束前，需要通過教師的驗收后才能宣布任務(wù)結(jié)束。同時，教師還要對結(jié)果進行展示，在進行作品展示的時候，教師可將幾個教學(xué)班的同學(xué)一起集中，集體對成果進行展示，其目的在于增加學(xué)生的團隊意識。

6.總結(jié)、評價

任務(wù)完成過程中學(xué)生自己探究的過程，為了可以汲取別人的長處，所以在任務(wù)完成后，總結(jié)也是非常重要的，這不單可以幫助學(xué)生明確項目完成得最好方法，找到自己的理論以及技術(shù)的不足。

評價則可分成三級考核來完成：

一級：由教師對小組項目情況評定；

二級：小組成員自己評定；

三級：自評。

綜合三級評定，明確每一個學(xué)生的成績。

四、在實施項目教學(xué)法中要注意的問題

1.不可忽視基礎(chǔ)知識并重視教材問題

應(yīng)該要注意在吸取傳統(tǒng)教學(xué)法的長處，把總體的目標分成若干個小目標，每一個小目標體現(xiàn)在項目的各個單元上，讓學(xué)生構(gòu)建起一個全面系統(tǒng)的知識體系。因為現(xiàn)在的教材基本是根據(jù)學(xué)科的知識系統(tǒng)進行編寫，教師在進行一體化教學(xué)的時候，無法全部根據(jù)教材的章節(jié)來進行講授，因此要求教師在設(shè)計教學(xué)時還要重點選擇好示范的項目，也教材的內(nèi)容有機結(jié)合。

2.明確學(xué)生的主體性

因為所采用的方式是分組合作式，因此分組的原則、組員之間的搭配、工作方面的分析、成員數(shù)量等都會對組員的學(xué)習(xí)造成直接的影響。實驗證明，每一個小的人數(shù)要控制在5-6人左右，不可過多或過少，如果人數(shù)過少，起不到合作的目的，而人數(shù)過多，則會出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的情況。因此要采取互補的方式進行配合，只有這樣才更有利于相互學(xué)習(xí)，而且級員分工也要明確。盡量不要出現(xiàn)依賴的思想出現(xiàn)，還要注意學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象，特別是個另的后進生，他們自學(xué)以及自控能力都比較差，會容易產(chǎn)生依賴的思想，因此還要進行一對一、一幫一的方式。

3.適當把握任務(wù)的指導(dǎo)程度

學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，難免會遇到問題，這時教師要給予下就的指導(dǎo)。針對不同學(xué)生，教師的指導(dǎo)度要有所區(qū)別，實行分層次的教學(xué)。所以教師一定要掌握好指導(dǎo)的“度”。對不同學(xué)生所提出的問題，要根據(jù)個人能力的不同，指導(dǎo)程度也要不同。

4.恰當把握任務(wù)指導(dǎo)度

綜上，一體化教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實問題，以此實現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握程度，在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動性。通過一體化教學(xué)法的學(xué)習(xí)，學(xué)生的動手能力以及解決實際問題的能力都得到了非常大的突破。事實證明這樣的教學(xué)方式在動畫制作教學(xué)中非常有效。