莊玲學(xué)

摘 要：就如何培養(yǎng)小學(xué)中年級語文口語交際能力進行探析，希望通過努力可以找出培養(yǎng)小學(xué)中年級語文口語交際能力的有效策略，使得現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)更加符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；中年級；語文教學(xué)；口語交際能力

現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)要求教師不僅要讓學(xué)生對課本上的知識有所掌握，同時也要讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中、在口語交際上有所提升，強化自身對語言的應(yīng)用與掌控能力。小學(xué)中年級學(xué)生與低年級學(xué)生相比較，雖然在自我控制能力方面有所提升，但是在口語交際方面仍有待提高。因此小學(xué)中年級語文教學(xué)應(yīng)在提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的口語交際能力進行培養(yǎng)，讓小學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)中獲得更大的收益。

一、圍繞教材內(nèi)容，拓展交際空間

1.改革提問教學(xué)，鼓勵學(xué)生發(fā)言

所謂口語交際能力，其基礎(chǔ)是可以流暢地進行對話與交流，之后才要考慮談話的技巧以及語言的表達等多項內(nèi)容。對于小學(xué)中年級學(xué)生來說，保障談話過程中的流暢完整，是培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生口語交際能力首要的工作任務(wù)。因此，小學(xué)語文教師在中年級進行教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，對學(xué)生語言表達的流暢性進行提升。提問教學(xué)是語文教學(xué)中常用的教學(xué)手段，在師生間一問一答的進行中，形成了一個完整的交流過程。鑒于此，小學(xué)語文教師應(yīng)對提問教學(xué)進行改革，使提問的方式向著多元化、邏輯化的方向發(fā)展，并注重提問語言的技巧性和引導(dǎo)性，鼓勵學(xué)生進行發(fā)言，以達到幫助學(xué)生流暢對話的目的。例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》時，教師就可以采用連環(huán)提問的方式，讓學(xué)生融入與教師的交流中去。所謂連環(huán)問題，就是教師提出一個問題學(xué)生回答后，教師可以再提出一個與之前提問具有邏輯關(guān)系的問題讓學(xué)生進行回答。如，學(xué)習(xí)了這篇文章后，你對海底世界有什么樣的認識？文章中對海底世界的描寫與你想象中的一致嗎？你想象中的海底世界是什么樣的？

2.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生表達

無論是語言表達還是口語交際，其在進行的過程中都應(yīng)有表達的內(nèi)容或者交際的核心。因此，要想提高學(xué)生的口語交際能力，教師就應(yīng)在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生自發(fā)地圍繞語文教材內(nèi)容進行交流與討論，進而對學(xué)生的口語交際能力進行培養(yǎng)。就語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來說，小學(xué)語文教師應(yīng)從兩個方面入手：（1）教師應(yīng)在思想層面進行語言環(huán)境的設(shè)立，也就是說讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，思想得到足夠的發(fā)散，可以通過自主思考對語言表達進行正向影響。教師在進行思想層面的語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，主要的方式就是加強口語交際宣傳，鼓勵學(xué)生進行語言表達。（2）課堂教學(xué)過程中語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。課堂教學(xué)過程中語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以通過營造教學(xué)氛圍的方式進行。例如，在學(xué)習(xí)《頤和園》時，教師就可以利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生觀看與頤和園有關(guān)的記錄片和圖片，對學(xué)生的視覺進行刺激，以幫助學(xué)生融入學(xué)習(xí)的氛圍中去。之后教師在這種良好的氛圍下，再引導(dǎo)學(xué)生進行課堂討論，就可以很好地達到促進學(xué)生語言表達和語言溝通的作用。

二、豐富教學(xué)活動，增加實踐機會

1.進行角色扮演，強化語言表達

現(xiàn)代語文教學(xué)正在向著多元化的方向發(fā)展，課堂教學(xué)的過程中不僅要對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進行傳承與發(fā)展，同時還要引入一些新的教學(xué)理念與教學(xué)思想，對教學(xué)活動進行豐富，以便促進學(xué)生綜合能力的提升。就小學(xué)中年級學(xué)生口語交際能力的提升而言，教師就可以積極地組織學(xué)生圍繞教材的內(nèi)容，進行角色扮演，以強化學(xué)生對語言的表達能力。例如，在學(xué)習(xí)寓言故事《掩耳盜鈴》的過程中，教師就可以與學(xué)生一起就該故事進行改編，以《掩耳盜鈴》一文為藍本編撰出適合學(xué)生表演的話劇劇本。為了讓每個學(xué)生都可以得到有效的培養(yǎng)，教師可以在班級中進行分組，讓學(xué)生以小組為單位進行話劇的排練，并在課堂上組織學(xué)生進行表演，評選出表演最好的一組給予獎勵。通過這種方式既可以激發(fā)學(xué)生參與的熱情，同時也可以讓學(xué)生在表演的過程中，在口語交際上有所提升。

2.模擬交際情境，進行對話練習(xí)

上文中我們提到了一些培養(yǎng)學(xué)生口語交際的方法，都是以課堂教學(xué)為中心展開的。在實際的教育教學(xué)中，口語交際也應(yīng)是語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。因此為了進一步強化對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，教師還可以專門針對口語交際制訂出有效的教學(xué)策略。例如，教師在課堂上可以帶領(lǐng)學(xué)生進行交際情境的模擬，讓學(xué)生在模擬情境中進行語言上的交流。常用的情境包括電話情境、購物情境、郊游情境等。為了使學(xué)生更好地融入模擬情境中，教師還可以加入一些小道具、小背景。如，進行電話情境時，教師可以應(yīng)用道具電話，并在學(xué)生對話開始前加入一段電話鈴音，增強情境的真實性。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力符合語言學(xué)科的教學(xué)目的，對學(xué)生今后的發(fā)展有著積極的影響。因此，小學(xué)語文教師在中年級語文教學(xué)的過程中，可以針對口語交際制訂出有針對性的教材策略，以達到提高學(xué)生口語交際能力的目的。

參考文獻：

徐連成.如何輕松駕馭小學(xué)語文口語交際課堂[J].學(xué)周刊，2012（21）.

？誗編輯 薛直艷