劉歡

摘 要：在新課標為背景下的小學英語教學中，要注重培養(yǎng)學生對語言的綜合運用能力，進而使學生成為一個持有良好的學習態(tài)度、語言運用技巧、情感態(tài)度、語言知識和文化意識等綜合發(fā)展符合社會需求和發(fā)展的全面型人才。

關(guān)鍵詞：小學；英語教學；跨文化意識

小學是對英語知識認識和學習的啟蒙階段，小學英語是一門以語言交際為主的基礎(chǔ)性學科，其教學任務(wù)主要是培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生綜合運用英語知識的能力，為學生以后的學習、工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)，進而使學生形成科學、合理的跨文化意識，開闊學生的視野，豐富學生的文化知識內(nèi)涵，進而為培養(yǎng)面向全世界、面向現(xiàn)代化的綜合運用語言能力的全面型人才埋下伏筆。那么，如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的跨文化意識呢？筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗從以下幾個方面簡單地談一談。

一、充分講解文化背景知識，強調(diào)中西文化的差異

眾所周知，中西方文化和風俗習慣都存在巨大的差異。在實際的小學英語教學中，教師應(yīng)該充分抓住小學生的心理發(fā)展特點，且意識形態(tài)也不夠完善，為學生充分講解中西方文化的差異，引導學生形成跨文化意識。如，在教學中，教師可以通過講解中國人與外國人之間見面方式的不同來體現(xiàn)中西文化的差異，即中國人見面通常會說：“你去哪里呀？”“吃飯沒有？”等問題，而外國人見面通常會說：“Hello”“Nice to meet you.”等。這樣就可以使學生明白生活習俗的不同，進而教會學生見面時的問候語，有助于學生對英語語言的應(yīng)用。

二、創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，加強學生對文化的體驗

在實際教學中，教師應(yīng)該充分利用小學生的年齡比較小、好奇心強、好玩、注意力不集中等特點，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗與專業(yè)知識水平，為學生創(chuàng)設(shè)出真實的、合理的課堂教學情境，營造和諧、自由、有趣的課堂氛圍，使每個學生都參與到課堂活動中，進而加深學生對跨文化意識的理解，提高學生對語言的綜合應(yīng)用能力。如，在學習teachers day的時候，教師可以要求學生通過模仿人物來表達自己對教師的感謝，以及制作小禮物給自己喜歡的教師等等活動，進而為學生提供一個情景再現(xiàn)的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

總之，要想在小學英語教學中培養(yǎng)學生的跨文化意識，就要求教師不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗，提高自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)知識，進而為學生營造一個有趣、愉快、自由的課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生形成跨文化意識，促進小學英語課堂教學的有效開展。

參考文獻：

熊作勇.探析英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)[J].新課程研究：上旬刊，2013（01）：2-3.

？誗編輯 韓 曉