楊秀文

摘要：“分類指導(dǎo)、分層推進(jìn)、全面發(fā)展、人人成功”是我校多年來的辦學(xué)理念。該理念旨在堅(jiān)持人的智能多元化信念，根據(jù)每位學(xué)生的具體情況單獨(dú)設(shè)計(jì)個(gè)性化的培養(yǎng)方案，“不拘一格為人才”，創(chuàng)建“全面發(fā)展，人人成功”的高效人才培養(yǎng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：流動(dòng)的海洋；四清；構(gòu)建知識(shí)體系

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）07-023-1

作為一名基層英語教師，面對(duì)不斷涌出的教學(xué)理念和不斷更新的教學(xué)模式。筆者不禁問自己：什么樣的教學(xué)模式才是適合我?！凰羌?jí)的農(nóng)村高中的模式？在傳道、授業(yè)、解惑的教學(xué)生涯中，教師和學(xué)生究竟該扮演一個(gè)什么樣的角色呢？怎么樣的一個(gè)教學(xué)模式才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們想學(xué)，樂學(xué)？建構(gòu)式生態(tài)課堂理念的出現(xiàn)，讓筆者眼前一亮，苦苦思索的問題終于有了眉目。正所謂“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。如果把課堂比作一個(gè)藍(lán)色的海洋，那些好學(xué)、樂學(xué)的學(xué)生不正是推動(dòng)海洋流動(dòng)的魚兒?jiǎn)?？“流?dòng)的海洋”豈不正是筆者一直期盼的課堂模式嗎？筆者想構(gòu)建一個(gè)這樣的課堂，挖掘出孩子們無限的能量，而并非一味地灌輸。

一、特色課堂的探索

1.理念是基礎(chǔ)。

“分類指導(dǎo)、分層推進(jìn)、全面發(fā)展、人人成功”是我校多年來的辦學(xué)理念，這種理念恰是生態(tài)課堂在我校得以發(fā)展的基礎(chǔ)。理念旨在堅(jiān)持人的智能多元化信念，根據(jù)每位學(xué)生的具體情況單獨(dú)設(shè)計(jì)個(gè)性化的培養(yǎng)方案，“不拘一格為人才”，創(chuàng)建“全面發(fā)展，人人成功”的高效人才培養(yǎng)機(jī)制，旨在為全校師生的快速發(fā)展、個(gè)性培養(yǎng)提供全方位的綠色通道、高位平臺(tái)。然而由于種種現(xiàn)實(shí)因素，包括學(xué)生的生源，辦學(xué)條件等使我校的英語教學(xué)不大突出?；凇叭浮ちh(huán)節(jié)”后推出的“建構(gòu)式生態(tài)課堂”其教學(xué)理念是“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)促進(jìn)、能學(xué)不教”，正為我校學(xué)生成功提供了一個(gè)在選擇學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的大舞臺(tái)，使我校的辦學(xué)理念有了進(jìn)一步落實(shí)發(fā)展的空間。

2.師生關(guān)系是前提。

作為教師，應(yīng)從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的階梯走下來，去和學(xué)生交朋友，師生關(guān)系應(yīng)是平等的，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，自主地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，相信學(xué)生有能力通過“自主地學(xué)”而不是“被動(dòng)聽講”來獲取知識(shí)，使學(xué)生變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”、“我要學(xué)”，這才是真正意義上的教師觀念的轉(zhuǎn)變。

平等的師生關(guān)系是民主的、互動(dòng)的，教師如能把教學(xué)的樂趣留給學(xué)生去體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的求知欲望，那么，學(xué)生則對(duì)教師表現(xiàn)為尊重、信任，“親其師，信其道”，他們便會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，師生關(guān)系才能得以緩解、升華。所以說平等的師生關(guān)系有利于營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛，這也是學(xué)生敢于參與、主動(dòng)參與課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生互動(dòng)探究學(xué)習(xí)提供了必要的前提條件。

3.小組自主合作是保證。

教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在各班重點(diǎn)建立的學(xué)習(xí)小組上，通過在小組內(nèi)落實(shí)“四清”，在充分發(fā)揮小組的合作作用的同時(shí)，學(xué)生得以分層推進(jìn)、全面發(fā)展。“四清”就是“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”。所謂“堂堂清”，就是要“差生”在課堂上通過自己看書、練習(xí)，通過同學(xué)幫助、討論，弄懂“為什么”，真正理解知識(shí)，最后通過當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)到鞏固，不把問題留到最后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢，當(dāng)天學(xué)的功課，該背的學(xué)會(huì)背，做錯(cuò)了的要更正?！爸苤芮濉本褪瞧詹楸局芩鶎W(xué)知識(shí)，一一過關(guān)?！霸略虑濉本褪侵冈略抡{(diào)查知識(shí)質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺。每天早飯前變過去老師上課、學(xué)生無精打彩地聽課為老師指導(dǎo)學(xué)生讀單詞、背單詞，書聲瑯瑯，晚上變老師上課為學(xué)生自習(xí)。

二、特色課堂的收獲

1.調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

課堂完全以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，完全以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，以學(xué)生發(fā)展為本，教學(xué)從學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，涉及問題與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，讓學(xué)生在學(xué)課本知識(shí)的過程中，學(xué)會(huì)對(duì)問題產(chǎn)生的原因及解釋方法產(chǎn)生需求，將課程資源與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，促進(jìn)了他們主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)的小組評(píng)價(jià)，教師鼓勵(lì)性的語言等等都在一定程度上調(diào)動(dòng)了他們的積極性，使他們找到問題時(shí)迫切想解決問題，從而活躍了整個(gè)課堂氛圍。

2.提高了學(xué)生的課堂參與率。

通過小組分工，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)；在預(yù)習(xí)過程中，通過自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了問題；在引發(fā)學(xué)生興趣后，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，設(shè)計(jì)研究問題的方案，這一切都需要小組交流共同研究完成，勢(shì)必促使學(xué)生主動(dòng)參與到小組交流討論中，將問題解決或?qū)⒀芯繂栴}中遇到的困難進(jìn)行總結(jié)。問題歸納后，由各組代表展示成果或提出問題，再由教師引導(dǎo)其他小組進(jìn)行質(zhì)疑解疑從而深化知識(shí)，突破難點(diǎn)。然后再回歸落實(shí)，轉(zhuǎn)化提升。最后由教師引導(dǎo)學(xué)生共同小結(jié)，構(gòu)建知識(shí)體系，同時(shí)進(jìn)行檢測(cè)反饋。如此一來，課堂上學(xué)生積極熱烈地參與討論，針鋒相對(duì)地闡述自己的觀點(diǎn)，真正地走進(jìn)了課堂，投入到了課堂。

3.提高了學(xué)習(xí)效果。

在這種“流動(dòng)的海洋”教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)發(fā)生了變化。學(xué)生有了獨(dú)立思考、交流合作的機(jī)會(huì)，從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地吸取知識(shí)。學(xué)生正真成了課堂的主人。教學(xué)模式實(shí)施起來更加靈活多變，因?yàn)檎n堂中存在很多變數(shù)，所以不論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)都需要機(jī)智應(yīng)變，課堂教學(xué)要打破原有的進(jìn)度安排，進(jìn)行大膽取舍，靈活整合，同時(shí)也不能被教學(xué)環(huán)節(jié)所桎梏，教學(xué)環(huán)節(jié)也要大膽取舍。堅(jiān)持這樣的教學(xué)理念，一來學(xué)生會(huì)逐步學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，如何去思考問題、解決問題，再提出新問題。二來學(xué)生的創(chuàng)造力得到保護(hù)和認(rèn)同。三來學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人交往、協(xié)作，他們可以在沒有教師的情況下進(jìn)行自我合作的學(xué)習(xí)。