胡博

【摘 要】我國還缺乏對于英語閱讀詞匯教學的認識，英語教師不重視學生詞匯學習能力的培養(yǎng)，學生在英語閱讀過程中很難有創(chuàng)造性地思考。本文將針對當前高中英語閱讀教學中詞匯教學的現(xiàn)狀，進一步探索如何處理高中英語閱讀教學中的詞匯問題。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀 詞匯 教學 高中

一、當前我國高中英語詞匯教學中的問題

英語詞匯作為英語交流的基礎(chǔ)，在整個高中英語學習的過程中具有非常重要的作用。在高中英語教學過程中，教師需要改進高中英語教學的策略，重視高中英語閱讀中的詞匯教學，針對當前高中英語詞匯教學中存在的問題，對癥下藥。

（一）高中教師對于英語詞匯教學的認識不到位

詞匯作為英語學習的基礎(chǔ)，學好詞匯是學好英語的第一步。但是當前我國很多高中教師和學生對于英語詞匯還沒有一個正確的認識，更沒有意識到英語詞匯對于英語閱讀學習的重要性。

（二）高中學生對于英語詞匯運用的能力較弱

學生對于英語詞匯的學習還單單憑借死記硬背的方式，這樣記單詞的方式盡管能夠讓學生在短時間內(nèi)能夠記住單詞，但是對于英語詞匯的運用和理解卻不深刻。學生在英語詞匯運用的過程中存在著很多的不足，這樣導致最終的結(jié)果就是很多學生在英語閱讀的理解過程中不能夠很好地運用詞匯。因此，為了保證學生能夠在英語閱讀過程中更好地理解文章的內(nèi)容，就需要做好學生對于英語詞匯運用的培訓，進一步提升學生的英語水平。

（三）高中教師對詞匯教學的指導不足

詞匯作為整個英語教學的重要部分，但是當前很多高中英語教師是并沒有采用有效的教學策略，沒有對學生學習英語詞匯的過程進行有效指導，最終影響了高中學生對于英語詞匯的掌握和運用。造成這種現(xiàn)狀的原因，一方面是學生在英語詞匯學習方面主要是自學為主，很多學生由于對于英語學習還存在很大的盲目性，很多學生由于自學方式不正確造成學生費力卻沒有任何成效。另一方面就是高中英語教學在英語詞匯的教學方式還比較單一，現(xiàn)在很多高中英語教師只是采取帶學生讀單詞和簡單地給學生進行詞義講解的方式，然后就是讓學生進行單詞的記憶。這樣的教學方式產(chǎn)生的教學效果并不理想，導致學生詞匯運用能力的匱乏，最終影響學生對于英語詞匯學習的興趣，影響教學效果。

二、做好高中閱讀中詞匯教學的有效措施

（一）在文章講解中貫徹詞匯教學，提高學生的語境學習

在整個英語學習過程中，實現(xiàn)閱讀教學和詞匯教學的結(jié)合，在閱讀教學中為學生詞匯教學創(chuàng)設(shè)語境，不但能夠幫助學生更全面地理解詞意，還能夠有效地提升學生對于英語詞匯的運用能力。因此，高中英語教師在英語教學過程中改變教學策略，給學生設(shè)置更多的語境來幫助學生進行詞匯的理解，不但能夠提升對于詞匯的掌握，還能夠提升英語閱讀教學效率。

（二）教師為學生創(chuàng)設(shè)自我展示的平臺

在目前我國英語教學過程中，很多英語教師還存在“教師是指揮者”的觀念。而在英語詞匯教學過程中，需要老師開展的工作很多，這樣就使得學生過分依賴老師，學習效率反而低下。為了培養(yǎng)學生英語單詞的記憶力和對于知識的掌握能力，教師需要改變“自己是指揮者”的觀念，把學生當作英語學習的主角。這樣就需要英語教師為學生提供一個展示自我的平臺，為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生能夠在情境中真正學會英語詞匯的運用，用英語閱讀理解的材料，完成英語詞匯的教學任務(wù)，讓學生能夠在更高的層次上學會英語詞匯的運用。

（三）記錄學生成績，定期檢驗詞匯學習成果

學生詞匯的掌握和學習，需要長時間地鞏固，不管學生課堂詞匯學習效果多么良好，如果沒有進行定期地復習和檢測，就無法鞏固學習效果。為了提高學生詞匯的學習效果，需要對學生成績進行記錄。老師對學生學習成果進行定期地檢測，通過采取成績排名的方式，進一步激發(fā)學生的競爭意識，并根據(jù)學生詞匯成績的變化，進一步更新教學方式，創(chuàng)新教學方式。這樣才能保證學生在面對英語閱讀課文的時候能夠做到詞匯運用自如。

（四）教師了解學生的需求，改進自身教學手段

目前高中英語詞匯教學的研究比較深入。對于英語教師而言，要想做好英語詞匯的教學，就需要不斷探索適合學生需要的教學理念和教學方法。改變傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，針對當前詞匯教學中存在的各種問題，對癥下藥，進行英語詞匯教學的優(yōu)化，這樣就能有效地改變詞匯教學的困境。例如，高一和高二學生的詞匯量遠遠達不到高考詞匯量的要求，但是詞匯本身就是一個不斷積累的過程，特別是針對高一的學生而言，高中詞匯量較初中相比發(fā)生了巨大的變化，很多高一學生無法適應(yīng)，這種情況下就需要高中英語教師能夠采取一些有效的策略，提高學生對于詞匯的掌握和運用能力。

（五）進行詞匯作業(yè)多元設(shè)計，提升學生詞匯的記憶力

培養(yǎng)高中生多元化的智力，需要教師在教學過程中能夠進行多種形式的練習，開展一系列的比賽項目，這樣能夠有效地激發(fā)學生自我學習的興趣，促學生能夠更高效地完成任務(wù)。首先需要學生針對自身在英語詞匯學習中的優(yōu)勢和不足進行針對性的反思，這樣才能做到對癥下藥，解決學生英語學習中出現(xiàn)的問題；其次就是做好學生詞匯作業(yè)的安排，開展詞匯多元化的學習，讓學生能夠在閱讀理解中完善詞匯的掌握和運用，這樣能夠更好地鞏固學生詞匯運用能力，提高學生詞匯掌握效率。

三、小結(jié)

高中生在進行英語閱讀學習的過程中，詞匯是最大的障礙；在高中英語實際的教學過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)高中生記不住單詞的情況；學生詞匯的缺乏就容易造成學生讀不懂文章。對于所有的高中學生來說，做好英語閱讀課中詞匯教學，解決詞匯中存在的問題是高中英語教學中首要解決的問題。

【參考文獻】

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