張金輝

人文精神強(qiáng)調(diào)人的興趣，人的追求的自由發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人的創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)人的自身的提高進(jìn)步和不斷的自我完善，強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)人的人格獨(dú)立，強(qiáng)調(diào)突出人的主體性。因此，人文精神應(yīng)該滲透在每個(gè)人的行為中，滲透在國家的行為中，滲透在人類的追求中。

語言是人類最重要的思維和交流工具，是人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件，也是文化的載體，具有豐富的人文內(nèi)涵。英語是世界上使用最廣泛的一種語言，了解英語所反映的思想和文化，在英語教學(xué)中注意人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，有助于學(xué)生深層次的理解和把握英語，相對輕松的掌握英語知識(shí)和技能，跨越文化障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和邏輯性，從而促進(jìn)其他各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

因此，高中英語課程在發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的基礎(chǔ)上，特別注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力，進(jìn)一步拓寬國際視野，增強(qiáng)愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感態(tài)度，人生觀和價(jià)值觀，為未來發(fā)展及終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。英語課應(yīng)在突出語言工具性和基礎(chǔ)性的教學(xué)過程中滲透人文教育，挖掘高中英語教材的人文閃光，使教學(xué)過程更生動(dòng)有趣，同時(shí)陶冶學(xué)生的性情，使他們潛移默化的吸收精神養(yǎng)分，逐漸提高做人的修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的品質(zhì)和高尚的人格。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、轉(zhuǎn)變教師角色

教育的本質(zhì)是教書育人，是把學(xué)生從一個(gè)自然的人發(fā)展成一個(gè)社會(huì)的人，即具有人文素養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)的完整的人。顯然，人文精神是英語教育不可缺少的重要內(nèi)容。教師在教學(xué)理念上要做出新的確定，教師的角色要做出新的轉(zhuǎn)換。

在實(shí)施新《標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，教師要由知識(shí)的傳授者變成教學(xué)活動(dòng)的組織者，由教學(xué)中的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，減少對課堂的控制，創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供心理與精神的支持，提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，使學(xué)生通過語言實(shí)踐發(fā)展語言能力，體驗(yàn)成功，形成自己特有的學(xué)習(xí)策略。作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，教師還要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，要特別關(guān)注性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在外語教學(xué)過程中，能時(shí)刻體味到一種溫暖與關(guān)懷，對學(xué)生是至關(guān)重要的?！坝H其師，才能信其道”，這樣可以拉近師生之間的情感距離，從而有效實(shí)施人文素質(zhì)教育。

二、品味作品語言

語言的能力不僅局限于“聽說讀寫”，更在用語言表達(dá)心境，用語言表達(dá)對人類的關(guān)懷。一篇優(yōu)美的文章，思想內(nèi)容與語言文字應(yīng)該是統(tǒng)一的。發(fā)掘人文性的內(nèi)涵不能脫離語言文字直接討論作品的思想內(nèi)涵。否則對文章的理解就成了“空中樓閣”，就成了“無本之木，無水之源”。從文學(xué)的角度分析課文，并不只是語文教師獨(dú)有的專利，英語教師也同樣義不容辭。在具體的英語閱讀的教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)應(yīng)該走進(jìn)文本的深處，把思想內(nèi)容與語言文字統(tǒng)一起來，在與文本的對話中使情感得到陶冶。

三、進(jìn)行閱讀教學(xué)

寫作和閱讀一樣，都是一種書面交際的行為，它們的關(guān)系是相輔相成的，大量地閱讀有助于寫作能力的提高，而寫作能力的提高反過來又可以促進(jìn)閱讀。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我每次引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析完一篇文章之后，都會(huì)讓學(xué)生找出自己喜歡的優(yōu)美語句摘錄下來，甚至進(jìn)行背誦。除此之外，有時(shí)還要求學(xué)生對大部分文章進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，并寫出自己的感受。在閱讀教學(xué)中，以課文為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述和改寫課文，這對寫作的幫助也很大。步驟如下：（1）找出課文各段的主題句、關(guān)鍵詞。（2）把復(fù)雜的主題進(jìn)行分解，并用常用詞來代替關(guān)鍵的不大常用的詞語。（3）把主題用適當(dāng)?shù)倪B接詞連起來，形成課文概要。學(xué)生復(fù)述課文不是一件容易的事，既要把握課文的重點(diǎn)、邏輯關(guān)系，又要用自己的語言把主要內(nèi)容表達(dá)出來。這樣既鍛煉了他們組織文章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又提高了語言的精煉度，使寫作能力有了很好的提高。最后，要知道寫什么及如何寫。首先得對要寫的東西有充分的認(rèn)識(shí)。教師在課堂上訓(xùn)練的時(shí)候可以先讓學(xué)生對要寫的東西進(jìn)行分組討論，有了充分認(rèn)識(shí)后，再說明本課寫作的基本要求與技巧及好作文的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生知道了好作文的標(biāo)準(zhǔn)后再去寫，自然會(huì)盡量向好作文靠攏。

四、組織課外活動(dòng)

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各種課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能。教師應(yīng)有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動(dòng)，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演短劇、英語角、英語墻報(bào)、主題班會(huì)和展覽等。有些活動(dòng)可以是學(xué)生通過自己的努力完成，但大多數(shù)活動(dòng)由多個(gè)同學(xué)合作進(jìn)行。他們?yōu)榱诉_(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)或完成一個(gè)共同的任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，開展小組活動(dòng)。小組中的每個(gè)成員都應(yīng)該承擔(dān)具體的任務(wù)，并要對自己的任務(wù)負(fù)責(zé)。小組活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同條件，有效地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長。教師要善于誘導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲望，使他們能夠互相學(xué)習(xí)、互相欣賞，善于取長補(bǔ)短，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、公平競爭意識(shí)，豐富其情感體驗(yàn)，發(fā)展其自主性和創(chuàng)新意識(shí)。

五、拓展交流渠道

學(xué)校或班級(jí)可以開展多種多樣的活動(dòng)，給學(xué)生提供展示和交流的機(jī)會(huì)。如，有的學(xué)校舉辦英語節(jié)，讓學(xué)生展示才藝；有的教師堅(jiān)持讓學(xué)生做Duty Report；有的舉辦口語競賽、演講比賽、辯論會(huì)；有的開展讀書交流活動(dòng)——Book Sale；還有的開展寫作活動(dòng)，把學(xué)生的作品張貼在學(xué)校展示欄或班級(jí)展示欄中。展示交流活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，又能促進(jìn)他們健全人格的發(fā)展，是一個(gè)值得推薦使用的好辦法。

六、提升人文素養(yǎng)

教育是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，需要根據(jù)情況變化及時(shí)作出判斷和決定，由此產(chǎn)生相應(yīng)的教育評價(jià)。評價(jià)英語課程的重要有機(jī)組成部分是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。

評價(jià)理念落后是制約課程改革與發(fā)展的一個(gè)重要的嚴(yán)重問題，傳統(tǒng)的評價(jià)問題主要反映評價(jià)目標(biāo)過度強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系，忽視人文性，重結(jié)果，重成績。新課程標(biāo)準(zhǔn)下我們應(yīng)提倡人文性的評價(jià)理念。首先，評價(jià)的內(nèi)涵要得到擴(kuò)充，評價(jià)不等于考試，考試只是評價(jià)的手段之一。完整的學(xué)校教育評價(jià)體系既包括對學(xué)生的階段成績和發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評價(jià)，也包括對教師的教學(xué)行為的評價(jià)。其次，評價(jià)的重點(diǎn)不再是簡單的筆頭考試，只重結(jié)果。要推進(jìn)多角度的測試，不只局限于語言知識(shí)、技能、更重要的是實(shí)際運(yùn)用語言的能力，還應(yīng)考查思想情感、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣等。不僅要看統(tǒng)考成績，還要注意行為成績、學(xué)科競賽成績及特長等。