李彬

摘要：英語基礎(chǔ)薄弱且積極性不高是藝術(shù)類學(xué)生普遍存在的特點(diǎn)，他們不喜歡這門課，甚至存有抵觸情緒。如何扭轉(zhuǎn)這種局面，提高教學(xué)效率，是廣大藝術(shù)類英語課堂教師密切關(guān)注的問題。本文中筆者對目前藝術(shù)類學(xué)生的現(xiàn)狀和教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了分析探討，并提出了相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類學(xué)生 英語教學(xué) 改革

一、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的突出特點(diǎn)

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生本身性格活潑好動，想象力豐富，模仿能力強(qiáng)，并且具有極強(qiáng)的語言塑造能力。但文化基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)情結(jié)濃厚是藝術(shù)類學(xué)生存在的普遍現(xiàn)象。一般情況下，藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)知識的教育是從小就開始培養(yǎng)的，他們熱愛自己的專業(yè)，并愿意花費(fèi)大量的時間和精力在這方面塑造自己，加上各高校對藝術(shù)類學(xué)生的高考錄取主要是以特長基礎(chǔ)為主，文化基礎(chǔ)為輔，實行文化課與專業(yè)課共同考核的標(biāo)準(zhǔn)，但藝術(shù)類學(xué)生文化課的錄取分?jǐn)?shù)線遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于非藝術(shù)類學(xué)生。除此之外，藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后由于其專業(yè)的特殊性，大多數(shù)時間都在外進(jìn)行演出，造成學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重偏科的現(xiàn)象，完全忽視了對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，更不用說花時間在英語課上。所以，他們的英語水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到大學(xué)英語的標(biāo)準(zhǔn)水平。

二、藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的原因

（一）英語基礎(chǔ)薄弱，英語水平相對較低

我國高等院校對于藝術(shù)類專業(yè)的招生標(biāo)準(zhǔn)是以藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)課為主，文化課為輔，且文化課的錄取分?jǐn)?shù)線低于其他專業(yè)。這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)而忽視了對文化基礎(chǔ)課程或英語課程的學(xué)習(xí)。很多報考藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在高中就直接將英語課丟棄了，一心撲在專業(yè)課上，還有部分學(xué)生是直接從中?？既氪髮W(xué)的，中途未經(jīng)過系統(tǒng)化的高中英語學(xué)習(xí)，造成與英語學(xué)習(xí)的嚴(yán)重脫軌，結(jié)果就是除了部分人文專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)水平好點(diǎn)外其他絕大多數(shù)的藝術(shù)類學(xué)生英語水平均無法達(dá)到入學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)水平。

（二）藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)動力不足

造成藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性不高的原因主要有以下兩點(diǎn)：首先，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為英語學(xué)習(xí)對他們今后事業(yè)的發(fā)展毫無幫助，所以可以選擇不學(xué)。其次，因為藝術(shù)類學(xué)生本身英語基礎(chǔ)較薄弱，加上教材內(nèi)容并沒有結(jié)合本專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行改編，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性和主觀能動性。

三、改革措施及實踐

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高教學(xué)藝術(shù)性

教師在進(jìn)行英語教學(xué)時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況改變傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的滿堂灌的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中將教學(xué)過程和內(nèi)容藝術(shù)化，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和熱情。例如，在講到商務(wù)英語第8章Training時，教師可引導(dǎo)學(xué)生自行討論，并站起來當(dāng)著全班人描述他心目中想要的training，整個過程要求用英文描述，并通過多媒體網(wǎng)絡(luò)放映各國的旅游景點(diǎn)，刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，為了能夠和藝術(shù)類學(xué)生在教學(xué)過程中有交流互動，藝術(shù)類學(xué)生的英語教師還需不斷提升自身的藝術(shù)專業(yè)知識，有效地將課堂內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)合起來。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

藝術(shù)類學(xué)生本身活潑好動，想象力豐富和語言天賦極強(qiáng)的特點(diǎn)使得他們在學(xué)習(xí)的過程中顯得游刃有余，但因為英語基礎(chǔ)過差導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)道路上心有余而力不足。這個時候教師若是讓學(xué)生整天背單詞，做題，估計學(xué)生很快就會棄課潛逃。英語教學(xué)是一門很有意思的藝術(shù)類學(xué)科，所以教學(xué)方式一定要體現(xiàn)出人文風(fēng)格。教師在教學(xué)過程中有意識地將教材中所承載的人文精神提煉出來傳授給學(xué)生，培養(yǎng)他們的人文精神，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)英語教材內(nèi)容里面包含各國的風(fēng)俗文化和民族歷史，這就要求教師應(yīng)充分挖掘出教材中值得宣揚(yáng)和傳授的內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生感受其中的文化內(nèi)涵，提升自身文化素養(yǎng)。同時不斷鼓勵學(xué)生利用課外時間進(jìn)行開放性的交流和探討，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。再者，因為藝術(shù)類學(xué)生對藝術(shù)感較強(qiáng)的事物感受力極強(qiáng)，所以教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的這一優(yōu)勢，在教學(xué)中靈活地改變教學(xué)方式方法，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在進(jìn)行英語單詞的記憶和語法記憶過程中，教師可以直接將yesterday once more的歌曲引入到課堂，利用歌曲的重復(fù)性幫助學(xué)生記憶單詞，不僅能夠幫助學(xué)生很好地理解教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，而且還能夠充分調(diào)動他們的積極性，達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。

（三）建立一支專業(yè)技能好、經(jīng)驗豐富的藝術(shù)類專業(yè)英語教師隊伍

穩(wěn)定且經(jīng)驗豐富的教師隊伍能夠為后期青年教師在藝術(shù)類教學(xué)方式方法方面提供一定的借鑒，這就要求學(xué)校為建設(shè)一支專業(yè)性的藝術(shù)類專業(yè)英語教師而努力。經(jīng)驗豐富的教師在教學(xué)中不僅可以提高學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)識水平，還能夠盡快完成教學(xué)目標(biāo)。但據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，很多英語教師都不太愿意接藝術(shù)類學(xué)生的英語課，究其原因主要是因為他們認(rèn)為藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)內(nèi)容過于簡單，且無考試壓力。但他們卻忽略了他們所傳授內(nèi)容的對象是形形色色的，上至初學(xué)者，下至大學(xué)水平。此外，藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)管理制度不規(guī)范，各項教學(xué)規(guī)章制度未落實到位，對教學(xué)要求過低。所以，學(xué)校需大力建設(shè)穩(wěn)定的藝術(shù)類專業(yè)英語教師，重視對藝術(shù)類專業(yè)的英語教學(xué)，并對各項規(guī)章制度的落實進(jìn)行監(jiān)督管理。

四、總結(jié)

綜上所述，藝術(shù)類學(xué)生本身專業(yè)的特殊性要求學(xué)校需重視對其培養(yǎng)，學(xué)校要想提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語水平，就必須根據(jù)該類學(xué)生的實際情況進(jìn)行具體分析，找到適合該類學(xué)生的教學(xué)方式。當(dāng)然，這也要求教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，從而取得預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧俊，何明霞.大學(xué)英語教學(xué)改革探索與實踐[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2012.

（責(zé)編 田彩霞）