范維

【摘 要】教學(xué)技能的培養(yǎng)是高等院校師范專(zhuān)業(yè)教育中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)于師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)除了需要掌握一套科學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)之外，還必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的、特殊的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練來(lái)掌握各種教學(xué)技能。然而大多數(shù)學(xué)校平時(shí)的教學(xué)主要在課堂內(nèi)進(jìn)行， 雖有模擬試講，但是訓(xùn)練力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，訓(xùn)練效果不佳。再加之實(shí)訓(xùn)之后的反饋、點(diǎn)評(píng)以及優(yōu)化再次實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)通常無(wú)法做到，從而不能達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的目的。微格教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用，為師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)提供了一種有效的教學(xué)訓(xùn)練方式。

【關(guān)鍵詞】微格教學(xué)；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；技能培養(yǎng)

一、微格教學(xué)系統(tǒng)

微格教學(xué)是1963年由美國(guó)斯坦福大學(xué)愛(ài)倫教授提出的，是一種以教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)手段，對(duì)師范生或在職教師進(jìn)行課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的一種“微型”教學(xué)方式。

微格教學(xué)系統(tǒng)由微格教室和控制室組成。微格教室裝有二個(gè)或更多的攝像機(jī)，在各個(gè)位置裝有高靈敏度的話筒，模擬教師和模擬學(xué)生均有相配的話筒，微格教室內(nèi)還安裝有適合攝像的燈光設(shè)備以及一套錄像機(jī)及大屏幕電視機(jī)，用來(lái)重放已記錄的教學(xué)過(guò)程錄像。與微格教室緊鄰的是控制室，它們包括：視音頻搖控系統(tǒng)、視音頻切換機(jī)、燈光控制器、監(jiān)示器等。指導(dǎo)教師可在控制室內(nèi)對(duì)微格教室內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)視、操作并錄像。通過(guò)這些設(shè)備基本可以做到訓(xùn)練課堂微型化、技能動(dòng)作規(guī)范化、記錄過(guò)程聲像化、觀摩評(píng)價(jià)及時(shí)化。

二、微格教學(xué)在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范生課堂教學(xué)技能訓(xùn)練中的應(yīng)用

（一）準(zhǔn)備階段

1.理論學(xué)習(xí)與積累。在模擬教學(xué)之前應(yīng)學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)法理論知識(shí)。對(duì)于我院應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（教育方向）的課堂教學(xué)內(nèi)容而言，我們主要講授了字母、語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、對(duì)話等各個(gè)語(yǔ)言要素的教學(xué)方法以及如何有效幫助小學(xué)生提高的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的方法等。這樣就為英語(yǔ)教學(xué)技能的訓(xùn)練奠定了理論的基礎(chǔ)。

2.制定計(jì)劃、確定目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)理論知識(shí)后，由教師明確每次微格教學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練過(guò)程、訓(xùn)練目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中我們一般將教學(xué)技能細(xì)化，每一微型課專(zhuān)門(mén)針對(duì)某一兩種技能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力逐漸得到提高。

3.觀摩微格教學(xué)片段。在進(jìn)行微格訓(xùn)練之前老師可以組織學(xué)生觀摩針對(duì)所需要實(shí)訓(xùn)技能的典型示范，既可以是正面的也可以使反面的?？梢允箤W(xué)生對(duì)這一教學(xué)技能的應(yīng)用得到直觀感性的認(rèn)識(shí)、加深理解。指導(dǎo)教師可以給予必要的指導(dǎo)。觀摩示范后鼓勵(lì)學(xué)生指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并就“假如我來(lái)上這堂課”展開(kāi)討論。

4.編寫(xiě)教案。在前面三個(gè)階段之后學(xué)生就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)， 編寫(xiě)詳細(xì)的教案。同時(shí)還必須說(shuō)明該教學(xué)技能應(yīng)用的構(gòu)想以及可能出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)行為及對(duì)策，為接下去的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

（二）實(shí)踐階段

組織微格教學(xué)課堂，要根據(jù)原教學(xué)班的人數(shù)靈活掌握，一般以每組小于10人為宜。小組內(nèi)各成員最好在性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向等方面有所差異，這樣學(xué)生可以感受多種教學(xué)氛圍，各取所長(zhǎng)，明確改進(jìn)方向，達(dá)到較好的培訓(xùn)效益。每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行角色扮演。扮演教師的學(xué)生，走上講臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間一般10分鐘。對(duì)教師角色既有教學(xué)技術(shù)、教學(xué)藝術(shù)的要求，又有教態(tài)和形態(tài)的要求。對(duì)學(xué)生角色，則完全要求以小學(xué)生的形象出現(xiàn)，積極配合教師開(kāi)展活動(dòng)，盡可能營(yíng)造一種小學(xué)課堂教學(xué)氣氛。

就我院應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（教育方向）學(xué)生的教學(xué)技能培訓(xùn)而言，我們的具體做法是，把教學(xué)技能的培訓(xùn)分為八項(xiàng)，逐項(xiàng)訓(xùn)練。

1.導(dǎo)入技能。即要求學(xué)生能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，要求能夠做到靈活多樣，能夠做到通過(guò)導(dǎo)入活動(dòng)達(dá)到自然引入主題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.語(yǔ)言（課堂用語(yǔ)）技能。即要求學(xué)生能夠以良好的語(yǔ)言面貌，正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，做到課堂用語(yǔ)正確、得體、流暢。

3.板書(shū)（簡(jiǎn)筆畫(huà)）技能。即要求學(xué)生具有用規(guī)范、秀麗的字體，精心設(shè)計(jì)的格局來(lái)進(jìn)行板書(shū)的能力以及滿足教學(xué)需要的簡(jiǎn)筆畫(huà)能力。

4.講授技能。即要求學(xué)生能運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言及各種直觀教學(xué)手段進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言要素的教學(xué)。并且能夠靈活使用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

5.演示技能。即要求學(xué)生能通過(guò)直觀教具、多媒體課件等教學(xué)輔助工具進(jìn)行實(shí)際操作和演、唱、書(shū)、畫(huà)的示范表演來(lái)進(jìn)行直觀教學(xué)。

6.提問(wèn)技能。即要求學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的藝術(shù)，能做到對(duì)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，以及對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采用恰當(dāng)?shù)挠行У姆绞竭M(jìn)行糾正，鼓勵(lì)多使用正強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

7.應(yīng)變技能。即要求學(xué)生能運(yùn)用教學(xué)和其他有效手段處理課堂上的突發(fā)情況以保證課堂教學(xué)順利地進(jìn)行。

8.課堂管理技能。即要求學(xué)生具備有效管理課堂紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的技能，以保證教學(xué)順利進(jìn)行。

（三）反饋評(píng)價(jià)階段

錄像反饋和評(píng)價(jià)是在教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后進(jìn)行?？梢圆捎媒處熢u(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)學(xué)生自我反思評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)各種不同的評(píng)價(jià)方式，多層次多角度的進(jìn)行。一般情況下教師要結(jié)合錄像對(duì)所評(píng)價(jià)的對(duì)象肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，分析原因，提出改進(jìn)方案。學(xué)生要虛心聽(tīng)取教師意見(jiàn)，找出差距，有必要時(shí)候還可以進(jìn)行小組討論，大家發(fā)表觀點(diǎn)暢所欲言。教師雖在這一過(guò)程中有一定的權(quán)威性，但是也要集中其他同學(xué)的意見(jiàn)以及實(shí)訓(xùn)學(xué)生本身自己的感悟和認(rèn)識(shí)，最終給出客觀全面的評(píng)價(jià)。

（四）調(diào)整改善階段

學(xué)生經(jīng)過(guò)觀看微課型及反饋評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的錄像，取得最直接的反饋信息，并根據(jù)老師和同學(xué)的建議，結(jié)合自己的反思體會(huì)，再重新修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為。這種找差距的方式具有很強(qiáng)的針對(duì)性強(qiáng)，可以使學(xué)生不斷調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)行為，修正不足，并且通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，切實(shí)提高自己的教學(xué)技能。最終實(shí)現(xiàn)把傳統(tǒng)的以理論灌輸為主導(dǎo)的課堂傳授，改變?yōu)橐詫?shí)踐技能培訓(xùn)為目的的教學(xué)技能訓(xùn)練，準(zhǔn)確地抓住了培養(yǎng)教學(xué)技能的關(guān)鍵所在。

三、微格教學(xué)對(duì)技能培養(yǎng)的成效

微格教學(xué)能夠較好的幫助學(xué)生熟練地掌握各種教學(xué)技能。它的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下三方面：

1.訓(xùn)練目標(biāo)明確、具體。微格教學(xué)是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分解， 從簡(jiǎn)單的單項(xiàng)教學(xué)技能入手，制定出各項(xiàng)技能訓(xùn)練的具體目標(biāo)及計(jì)劃，每一項(xiàng)技能要求都具有可操作性。這樣學(xué)生可根據(jù)微格錄像提供的教學(xué)行為表現(xiàn)逐項(xiàng)對(duì)照檢查，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)行為。同時(shí)，也使學(xué)生能夠直接看到自己的成功之處，自我肯定，能信心十足地彌補(bǔ)不足之處而盡快走向完善。

2.訓(xùn)練過(guò)程真實(shí)化、形象化。微格教學(xué)一方面真實(shí)地再現(xiàn)了學(xué)生的教學(xué)過(guò)程，能夠幫助他們進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)言規(guī)范化的訓(xùn)練。另一方面，微格教學(xué)還給每位學(xué)生提供了關(guān)注自己手勢(shì)、目光、身勢(shì)、服飾以及身體的角度與整體的協(xié)調(diào)性等等的機(jī)會(huì)，這都給所有學(xué)生留下的深刻的印象，有利于及時(shí)修正。

3.反饋及時(shí)、反復(fù)訓(xùn)練。微格教學(xué)追求即時(shí)強(qiáng)化，受訓(xùn)者上完課后，立即觀看自己的教學(xué)錄像，與同伴和指導(dǎo)教師一起分析優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。然后第二次上課就能強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，弱化缺點(diǎn)。強(qiáng)化需要反復(fù)， 通過(guò)多次反復(fù)訓(xùn)練某一教學(xué)行為使之穩(wěn)定化。強(qiáng)化了有效的教學(xué)行為，使教學(xué)技能不斷提高。

微格教學(xué)為培訓(xùn)師范生的教學(xué)技能、提高自我認(rèn)識(shí)提供了一種新的手段。在發(fā)揮作用的同時(shí)也存在不足之處，例如教師對(duì)設(shè)備的運(yùn)用不夠熟練、學(xué)生對(duì)微格教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠以及分項(xiàng)訓(xùn)練如何進(jìn)行整合來(lái)適應(yīng)最終的工作需要等等。所以當(dāng)今微格教學(xué)還不能不能完全取代綜合運(yùn)用教學(xué)技能的現(xiàn)場(chǎng)操作練習(xí)和教育實(shí)習(xí)，只有將他們相互協(xié)調(diào)、補(bǔ)充才能可取得最佳教學(xué)效果。

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