周少明

摘 要

綜合實(shí)踐活動(dòng)基地是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的專門場(chǎng)所。本文對(duì)綜合實(shí)踐基地課程資源開發(fā)存在的問題進(jìn)行了深入探討，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)基地課程資源開發(fā)的原則和結(jié)構(gòu)，提出了課程資源開發(fā)的基本策略與活動(dòng)實(shí)施模式，提升了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育實(shí)效，促進(jìn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞

綜合實(shí)踐活動(dòng) 綜合實(shí)踐基地 課程資源

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于體制改革要求提出，注重知行統(tǒng)一，堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。充分利用社會(huì)教育資源，加強(qiáng)中小學(xué)校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)[1]。為落實(shí)國家教育的方針政策，各地建立了許多綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，積極推進(jìn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。

廣州市中學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)學(xué)校實(shí)踐基地創(chuàng)辦于1983年，是以廣州市高中學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)教育、初中學(xué)生的人民防空教育為主，兼有消防安全、國防教育等項(xiàng)目的綜合實(shí)踐教育基地。綜合實(shí)踐活動(dòng)基地作為實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地，教育的核心應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和活動(dòng)后學(xué)生的思想、認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變方面。而加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地課程資源開發(fā)，是提升綜合實(shí)踐活動(dòng)教育實(shí)效的關(guān)鍵。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)基地課程資源開發(fā)存在的主要問題

近年來，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索主要集中于實(shí)施背景、基本定位、特征、價(jià)值取向、主題設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式、課程管理、師資、評(píng)價(jià)等方面[2]。這些方面的研究比較好地解決了綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論與實(shí)踐問題，但目前對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地的研究不多，利用基地資源開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程還在不斷探索之中。由于受多種因素的影響，實(shí)踐基地普遍存在的主要問題：一是課程設(shè)置不合理。由于基地教育的特殊性，許多實(shí)踐基地開展的活動(dòng)存在走過場(chǎng)的現(xiàn)象，開展活動(dòng)的形式比較單一，不重視課程資源的利用與開發(fā)。二是專業(yè)教師匱乏。由于教育發(fā)展的不均衡，許多實(shí)踐基地的人員只忙于應(yīng)付日常的管理工作，許多基地還沒有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，沒有專業(yè)的教師，難以開發(fā)出適合學(xué)生發(fā)展需要的活動(dòng)課程。三是課堂教學(xué)方式呆板、不靈活。沒有互動(dòng)性的課堂，教學(xué)實(shí)效性比較差。新課程指導(dǎo)下的綜合實(shí)踐活動(dòng)，更關(guān)注教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更注重面向全體學(xué)生，更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。因此，想方設(shè)法加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)，并且注重課程的開發(fā)，是增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)成效的關(guān)鍵。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)基地課程資源開發(fā)的基本策略

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源是指用于開發(fā)、實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的素材，按照課程資源的來源分為生活資源、學(xué)科資源、社會(huì)資源和文化資源。綜合實(shí)踐活動(dòng)基地是專門供青少年開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所，有專業(yè)的教師，有滿足各種教學(xué)活動(dòng)的專用場(chǎng)室等。結(jié)合實(shí)踐基地的課程資源可分為基地項(xiàng)目資源、自然環(huán)境資源、師資資源、場(chǎng)館資源等。學(xué)校組織課題小組，申報(bào)了廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2011年度研究項(xiàng)目“綜合實(shí)踐活動(dòng)基地課程資源的開發(fā)與運(yùn)用研究”。課題組經(jīng)過深入研究，提出基地課程資源開發(fā)的主要策略應(yīng)該是以基地項(xiàng)目和場(chǎng)館為中心，以活動(dòng)領(lǐng)域、活動(dòng)主題、探究問題為核心，以基地教師為主導(dǎo)，突出實(shí)踐、體驗(yàn)特色來進(jìn)行課程開發(fā)。

1.加強(qiáng)社會(huì)資源的整合，促進(jìn)課程開發(fā)

外部的支持和內(nèi)在的改變是學(xué)校組織變革的動(dòng)力，而發(fā)展組織內(nèi)部自我更新的能力尤為重要。在廣州市教育局的大力支持下，實(shí)踐基地營造氛圍，積極整合各方面的資源，促進(jìn)廣州市有關(guān)部門合力打造為廣大青少年學(xué)生服務(wù)的校外實(shí)踐活動(dòng)基地，使廣大中小學(xué)生受益。在創(chuàng)建綜合性、示范性基地的過程中，先后與廣州市人防辦、司法局、市公安消防分局、公安交警支隊(duì)、禁毒委、環(huán)境宣教中心等在我校共建了廣州市中小學(xué)生勞動(dòng)教育、法制教育、國防、消防安全教育、環(huán)境教育、科技教育等6個(gè)基地，創(chuàng)造了“合力聯(lián)動(dòng)、綜合育人”的成功經(jīng)驗(yàn)，并被全國各地推廣。

通過整合多方資源，進(jìn)一步加強(qiáng)基地資源的有效利用。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬渠道，學(xué)校建設(shè)“應(yīng)急避險(xiǎn)技能訓(xùn)練基地”和“防震減災(zāi)科普基地”兩大基地，并利用基地資源，不斷開發(fā)校本課程，采取實(shí)踐與體驗(yàn)式教育方式，使每年約8萬名學(xué)生得以共享優(yōu)質(zhì)的教育資源開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，使在普通學(xué)校無法實(shí)施的實(shí)踐課程可以在我?；氐玫接行ч_展。

2.加強(qiáng)校本課程資源的利用，組織課程開發(fā)

實(shí)踐基地有30萬平方米的校園面積，依山傍水，樹木茂盛，鳥語花香，有著豐富的動(dòng)植物種類與生存環(huán)境，有獨(dú)特的資源和條件。結(jié)合學(xué)校自然環(huán)境資源和師資力量，可以開發(fā)環(huán)境教育、農(nóng)業(yè)科普等實(shí)踐課程，包括環(huán)境小使者、樹林生態(tài)考察、作物識(shí)別、藥用植物識(shí)別、生態(tài)瓶制作、水質(zhì)調(diào)查、環(huán)境因子調(diào)查、野生花卉考察等。學(xué)校已經(jīng)有勞動(dòng)技術(shù)教育、國防教育、法制教育、消防安全教育、科技教育、環(huán)境教育等實(shí)踐項(xiàng)目，這些項(xiàng)目?jī)?nèi)容豐富，并且緊密結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)踐，實(shí)踐基地要結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際，研究項(xiàng)目的課程內(nèi)涵和開展活動(dòng)的方式，開發(fā)多個(gè)專題的課程，構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。例如勞動(dòng)技術(shù)教育已有的體驗(yàn)性課程包括：生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐、野炊實(shí)踐、花卉嫁接、作物栽培實(shí)踐等。

3.加強(qiáng)活動(dòng)主題研究，組織課程開發(fā)

毋庸置疑，許多實(shí)踐基地比較注重項(xiàng)目、內(nèi)容的科學(xué)性、參與性和趣味性。由于外在環(huán)境的影響，青少年的自我發(fā)展、認(rèn)知水平都在明顯提高。單純地讓學(xué)生“走馬觀花”參觀科普展品的形式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足青少年的需要，相反會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生散漫、逆反的心理。為了增強(qiáng)實(shí)踐基地的育人效果，加強(qiáng)活動(dòng)內(nèi)容、主題和目標(biāo)設(shè)計(jì)，并加強(qiáng)德育實(shí)踐和德育滲透，尤為關(guān)鍵。例如，實(shí)踐基地綜合實(shí)踐課程《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)》根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，以活動(dòng)為中心，通過確定主題、主題探究、參觀實(shí)踐、分享交流等讓全體學(xué)生親身體驗(yàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展技術(shù)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步開發(fā)探究性的課程和研究性學(xué)習(xí)，探究性的課程有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)調(diào)查、樹林生態(tài)考察、花卉栽培、土壤考察、植物壓花等。研究性學(xué)習(xí)則與農(nóng)業(yè)、環(huán)境、科技緊密結(jié)合，并從學(xué)生自身的需要和興趣出發(fā)，開發(fā)有機(jī)農(nóng)業(yè)探究、基地周邊水質(zhì)調(diào)查探究、基地鳥類調(diào)查等十個(gè)課題。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)基地課程資源開發(fā)的原則與課程結(jié)構(gòu)

綜合實(shí)踐基地應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，采取多種措施積極探究綜合實(shí)踐教育活動(dòng)，并使其常態(tài)有效地實(shí)施，加強(qiáng)基地與學(xué)校互動(dòng)[3]。學(xué)校要保持教育的生命力，必須堅(jiān)持定期組織開發(fā)實(shí)踐課程，才能夠滿足青少年學(xué)習(xí)的需要。我校主要以組織課題研究方式促進(jìn)課程資源的利用與開發(fā)。

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)基地課程資源開發(fā)的原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)是超越學(xué)習(xí)書本知識(shí)的局限，要求學(xué)生從生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)中提出問題，圍繞人與自然、人與他人或社會(huì)、人與自我、人與文化等方面，自主提出活動(dòng)主題，并深入自然情境、社會(huì)背景或社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域，開展探究、社會(huì)參與性的體驗(yàn)、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)是開放性、研究性、實(shí)踐性和體驗(yàn)性，強(qiáng)調(diào)以“四大領(lǐng)域”——人與自然、人與社會(huì)、人與自我、人與文化為主線來開發(fā)主題活動(dòng)[4]。學(xué)校結(jié)合工作實(shí)際，遵循課程設(shè)計(jì)的基本原則：面向生活、注重實(shí)踐、特色引領(lǐng)、培養(yǎng)素質(zhì)。通過組織學(xué)生在實(shí)踐基地生活、實(shí)踐、活動(dòng)，讓學(xué)生形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)基地課程的體系

實(shí)踐基地的活動(dòng)主要圍繞學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，具有實(shí)踐性、體驗(yàn)性、教育性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。學(xué)校課程結(jié)構(gòu)由三大領(lǐng)域（基地德育實(shí)踐課程、基地基礎(chǔ)性實(shí)踐課程及基地拓展性實(shí)踐課程）組成。課題組成員創(chuàng)新教育模式，充分利用學(xué)校、教師、家長的資源開發(fā)課程，促進(jìn)學(xué)校教育工作可持續(xù)發(fā)展（表1）。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)基地課程資源開發(fā)的主要成效

多年來，實(shí)踐基地始終堅(jiān)持“育人為本、德育為首”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持勞動(dòng)育人、管理育人、服務(wù)育人的工作方法，有效組織了課程資源開發(fā)，探索和實(shí)施社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（學(xué)農(nóng)、軍訓(xùn)、人防教育）、科技夏令營、專題教育等活動(dòng)模式，形成了完善的基地課程體系。

1.形成基地特色的教育模式

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求教師具有明確的課程資源意識(shí)，凡是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展具有決定意義的課程資源，教師都應(yīng)該利用一切手段，想盡一切辦法靈活加工轉(zhuǎn)化，使之應(yīng)用到綜合實(shí)踐基地課程中。參與基地學(xué)習(xí)的學(xué)生是不同的，而實(shí)踐基地資源是豐富的，所以教師開發(fā)課程資源的方式也應(yīng)是多樣的。通過不斷摸索和實(shí)踐，組織開展的模式為“政府為主導(dǎo)、基地為載體、公益性為原則、活動(dòng)主題為引領(lǐng)”的各項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，操作性很強(qiáng)，學(xué)生參與積極性高，教育成效顯著。通過開展學(xué)農(nóng)、軍訓(xùn)、人防教育、科技夏令營等活動(dòng)，達(dá)到了豐富學(xué)生生活、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

2.促進(jìn)校本課程的多樣化開發(fā)

實(shí)踐基地充分利用基地資源開發(fā)課程，比如在學(xué)農(nóng)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)施了“三大”領(lǐng)域、模塊教育，努力將科普教育與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐、生命安全教育、環(huán)境科普教育、農(nóng)業(yè)科普教育有效融合，設(shè)計(jì)了七十多種科普實(shí)踐類課程，構(gòu)建了具有實(shí)踐特色的課程體系。實(shí)踐基地專門安排教導(dǎo)室負(fù)責(zé)教學(xué)科研工作，深入開展課題研究，有效促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，有效推動(dòng)了綜合實(shí)踐活動(dòng)建設(shè)，取得了良好的效果。

3.加快教師專業(yè)發(fā)展

一是教師課程意識(shí)顯著增強(qiáng)。教師從過去只關(guān)注教材、依靠教材，到后期關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展、需求，能夠站在課程的高度，主動(dòng)開發(fā)課程資源教材，課程意識(shí)明顯增強(qiáng)。二是教學(xué)模式由單一向個(gè)性化、多樣化轉(zhuǎn)變。尤其在研究性學(xué)習(xí)和勞動(dòng)技術(shù)教育等學(xué)習(xí)領(lǐng)域整合方面有了明顯的突破，在勞動(dòng)技術(shù)教育中加強(qiáng)開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已被教師熟練應(yīng)用。三是教師的指導(dǎo)效能有了顯著提高。教師的指導(dǎo)策略由過去偏重活動(dòng)形式、學(xué)生活動(dòng)方案、活動(dòng)過程與階段的落實(shí)，到加強(qiáng)了活動(dòng)方法、教師指導(dǎo)（適時(shí)、適度、適當(dāng)）、活動(dòng)過程中的具體細(xì)節(jié)指導(dǎo)。

總之，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)基地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)青少年素質(zhì)的重要途徑。加強(qiáng)實(shí)踐基地課程資源的有效整合，開發(fā)實(shí)踐基地課程，是提高學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的關(guān)鍵。在實(shí)踐基地開發(fā)課程的過程中，必須注重吸收、借鑒、運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和相關(guān)理論，整合學(xué)校、基地、社區(qū)各方面教育資源，積極探索有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的途徑、方法和策略，建設(shè)示范性實(shí)踐基地才能取得較好效果。

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【責(zé)任編輯 王 穎】