摘要：中職學(xué)校的男學(xué)生正處于青春的叛逆期，再加上其本身文化基礎(chǔ)又較差，這樣就進(jìn)一步增大了班主任管理工作的難度。在分析中職學(xué)校男生管理的現(xiàn)實(shí)困境后，中職班主任可圍繞：深入掌握中職男學(xué)生的行為偏好，努力完善自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，開展形式多樣的主題班會活動，建立多方協(xié)作的學(xué)生管理模式方面來開展班主任工作，以不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職生； 班主任管理；策略

中圖分類號：G715文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2015）04-0065-02

收稿日期：2015-03-01

作者簡介：伍映紅（1975-），女，廣東梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校電工一級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。研究方向：機(jī)電一體代、PLC技術(shù)等。（廣東 梅州/514011）《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》（教職成[2008]8號）里面提到，“為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2005〕35號），提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，推動職業(yè)教育又好又快發(fā)展，更好地適應(yīng)全面建設(shè)小康社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的迫切需要，中等職業(yè)教育教學(xué)抓質(zhì)量首先要抓德育。

中等職業(yè)學(xué)校抓德育要遵循《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》的要求，要遵循中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，要把社會主義核心價值體系融入到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，并努力拓展新形勢下德育工作的有效途徑，加強(qiáng)對學(xué)生的教育管理。然而，與普通中學(xué)的班主任不同，中職班主任既是學(xué)生職業(yè)的引路人又是學(xué)生品德的管理者，“雙面”的班主任是不好開展工作的。特別又是純男生班的學(xué)生，管理更困難。筆者從事中職學(xué)校純男生班的班主任工作近十年，摸索出了一些方法，以此來拋磚引玉。

一、中職班主任管理所面臨的現(xiàn)實(shí)困境

（一）樹立學(xué)生職業(yè)意識上所面臨的困境

中職教育在于為社會培養(yǎng)一線技能操作型人才，在我國作為制造業(yè)大國的背景下，一線技能型人才必然需要具有顯著的職業(yè)意識。這里的職業(yè)意識可以理解為，使學(xué)生在認(rèn)知到明確自己今后的職業(yè)身份，以及現(xiàn)階段有計(jì)劃和目的的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。但現(xiàn)實(shí)卻表明，班主任在面對大量處于16到17周歲的中職學(xué)生，因主觀和客觀方面因素的制約，在樹立他們職業(yè)意識上存在著較大困難，其中學(xué)生的逆反心理阻礙了他們理性的去聽取班主任的諄諄教導(dǎo)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生行為規(guī)范上所面臨的困境

作為今后身處一線工作領(lǐng)域的中職學(xué)生，需要在校學(xué)習(xí)期間形成良好的行為規(guī)范，包括守紀(jì)律、懂配合以及具備團(tuán)隊(duì)精神。為此，班主任也需要著力培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范。但在當(dāng)下除了受到學(xué)生過往不良行為習(xí)慣的影響，且在當(dāng)前中職教育的大環(huán)境下，都使班主任工作面臨困境。后者主要反映在，中職教育較為突出學(xué)生的技能培養(yǎng)，從而在學(xué)習(xí)理念灌輸和學(xué)習(xí)生活時間安排上，也是圍繞著專業(yè)學(xué)習(xí)來展開的。這樣一來，班主任在培養(yǎng)學(xué)生行為規(guī)范上就缺少切入點(diǎn)，甚至缺少有效時間。

（三）增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)上所面臨的困境

專業(yè)素質(zhì)所包含的內(nèi)容十分豐富，但在本文中主要指向?qū)W生理論和實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)狀況。盡管在上文中提到了當(dāng)前中職教育的環(huán)境特點(diǎn)，但真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上則仍存在著良莠不齊的現(xiàn)狀。為此，班主任還需要助力學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)效果。而此時也面臨著現(xiàn)實(shí)困境，諸如班主任的專業(yè)背景與學(xué)生所學(xué)專業(yè)間不存在交集，因此難以在細(xì)節(jié)方面給予學(xué)生幫助，或者班主任因日常管理事務(wù)纏身幾乎無暇顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)等。

二、中職班主任管理的模式定位

從以上班主任管理所面臨的現(xiàn)實(shí)困境中可以發(fā)現(xiàn)，諸多客觀原因阻礙了班主任管理工作的開展，特別在面對機(jī)電專業(yè)這種應(yīng)用型極強(qiáng)的門類學(xué)科。為此，這里需要建立起中職班主任管理的作用邊界，進(jìn)而厘清班主任的職能范圍。

具體而言，優(yōu)化班主任管理的模式可定位于以下三個方面：

（一）班主任管理的目的定位

從現(xiàn)階段相關(guān)文獻(xiàn)的表述中可以感知到，不少同行都在總括層面來來討論班主任管理問題，似乎職業(yè)教育背景下的班主任管理與基礎(chǔ)教育背景下的班主任管理是一致的，即對學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的管理。對此，筆者是不贊同的。正因如此，我們需要明確中職班主任管理的目的，即價值取向。首先，班主任應(yīng)該從事常規(guī)管理，但在中職教育的內(nèi)在要求下還需要履行專業(yè)輔導(dǎo)員的職責(zé)。在明確了這一點(diǎn)后，中職班主任便需要形成自我知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化和完善的內(nèi)控機(jī)制了。

（二）班主任管理的手段定位

面對特定年齡段的中職學(xué)生，班主任在實(shí)施管理活動時必然要遵循教育心理學(xué)原理來開展。另外，如何引導(dǎo)學(xué)生建立起職業(yè)意識、良好的行為規(guī)范和專業(yè)素養(yǎng)，才是當(dāng)前在構(gòu)建手段的重點(diǎn)。不難理解，就讀中職學(xué)校的學(xué)生和學(xué)生家長都有明確的目標(biāo)，那就是為了今后的就業(yè)。因此，圍繞著促進(jìn)就業(yè)這一主題來構(gòu)建激勵機(jī)制，將能有效地引導(dǎo)學(xué)生自主、自覺的達(dá)成以上目標(biāo)。筆者需要強(qiáng)調(diào)，部分班主任依靠說教式的傳統(tǒng)手段，以及借助自己讀書時感悟來教育學(xué)生，這些所發(fā)揮的效果是極為有限的。

（三）班主任管理的結(jié)果定位

任何一項(xiàng)管理工作都需要建立起反饋機(jī)制，因此，也需要對班主任管理的結(jié)果定位。具體來說，需要建立起多方評價模式。這一模式將規(guī)避單純依靠學(xué)校評價所帶來的不足，如容易受到學(xué)校管理者主觀意志的影響。

三、中職班主任的管理策略

（一）深入掌握中職學(xué)生的行為偏好

作為承擔(dān)機(jī)電專業(yè)男生班管理工作的班主任，筆者深切感受到應(yīng)深入掌握中職學(xué)生的行為偏好。中職學(xué)生與同齡人在行為偏好上存在共性，但在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境下和校園管理氛圍下，也存在著他們的個性。因此，應(yīng)著重了解他們的行為特點(diǎn)。主要措施包括：通過與個別學(xué)生進(jìn)行私下交流來了解該學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而在觸類旁通的把握班級學(xué)生的整體特點(diǎn)，從而進(jìn)一步來分析出他們行為發(fā)生的動因是什么。

（二）努力修善自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

前面已經(jīng)提到，中職班主任還需要扮演專業(yè)知識輔導(dǎo)員的角色，因此班主任還需要努力修善自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。修善自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)并不一定要自學(xué)諸如機(jī)電專業(yè)的課程，而是通過全面了解具體專業(yè)的課程體系和知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，來為學(xué)生的理論課學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)提供建議，并能在班級上對學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)方法方面的提問做出回答。不難發(fā)現(xiàn)，這樣一來班主任不僅在學(xué)生中間建立起了威信，也使得今后班主任工作的開展變得容易。

（三）開展形式多樣的主題班會活動

職業(yè)意識的形成、行為規(guī)范的養(yǎng)成都需要學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)生活中逐漸實(shí)現(xiàn)。因此，班主任在這里主要是起到拋磚引玉的作用。為此，可以借助形式多樣的主題班會活動來激勵學(xué)生產(chǎn)生自覺意識。根據(jù)上文所述，可以圍繞著“促進(jìn)自身就業(yè)”開展主題班會，讓學(xué)生通過演講和小組討論等多種形式來獲得自省，以及也可以通過邀請本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生代表前來現(xiàn)身說法。在多管齊下的推動下，最終將顯著增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺意識。

（四）建立多方協(xié)作的學(xué)生管理模式

在班主任常規(guī)管理中還需要建立起多方協(xié)作的學(xué)生管理模式，這也是完善班主任工作評價活動的基礎(chǔ)。多方包括：學(xué)生家長、教務(wù)部門、任課教師等。特別在與家長的協(xié)作，班主任可以把學(xué)生在校的優(yōu)良表現(xiàn)反饋給家長，讓家長對該生進(jìn)行表揚(yáng)；當(dāng)然，對學(xué)生在校所存在的不足也可以委婉反饋給家長，來促使家長與孩子進(jìn)行溝通與交流。

（五）利用信息技術(shù)優(yōu)化管理模式

在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)化、信息化已經(jīng)向社會的各個領(lǐng)域發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使人與人之間的距離縮小，潛移默化地影響著人們的生活，作為學(xué)校最基層的教育者和管理者，班主任應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生和現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開拓班級教育和管理的新方法，為班主任的教育和管理注入新鮮元素，使班級管理工作更加系統(tǒng)、快捷、有效。

（六）利用心理效應(yīng)完美管理模式

班主任管理教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容是協(xié)調(diào)師生關(guān)系，而師生關(guān)系則受到不同心理效應(yīng)的影響。掌握教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理，認(rèn)識一些“心理效應(yīng)”的積極或消極影響，并趨利避害地發(fā)揮它們的應(yīng)有作用，這對班主任平時的管理教育工作具有重要意義。在開展班主任工作中，可應(yīng)用各種效應(yīng)來進(jìn)行管理教育。如：運(yùn)用“皮格馬利翁效應(yīng)”，給學(xué)生一種積極的期望，可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步；運(yùn)用“破窗效應(yīng)理論”，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，可以促進(jìn)學(xué)生的自律；運(yùn)用“多米諾骨牌效應(yīng)”，幫助學(xué)生樹立正確思想，可以促進(jìn)學(xué)生的成長。

四、小結(jié)

隨著教育空間多元化和社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中職教育面臨著空前的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。中職教育受到社會各界的重視，班主任的管理效率與水平直接影響學(xué)校的教學(xué)水平與學(xué)生素質(zhì)。因此，在實(shí)際工作中，必須加強(qiáng)班主任管理進(jìn)程，根據(jù)中職學(xué)校管理存在的問題及學(xué)生特點(diǎn)，有針對性地加強(qiáng)班主任管理工作，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷.淺談中職學(xué)校之班主任管理工作[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（11）.

[2]張惠.中職班主任管理工作方法探究[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2014（34）.

[3]李泳筠.心理效應(yīng)的教育作用——談中職班主任管理教育工作的有效性[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（6）.

責(zé)任編輯朱守鋰