王大國(guó)

摘 要：現(xiàn)代詩(shī)是初中語(yǔ)文的重要內(nèi)容，在語(yǔ)文教育中的地位不容小覷?，F(xiàn)代詩(shī)“探究—發(fā)現(xiàn)”式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)成效。通過(guò)字斟句酌，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的情感等方面分析了現(xiàn)代詩(shī)“探究—發(fā)現(xiàn)”式教學(xué)應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代詩(shī)；教學(xué)；概述；應(yīng)用策略

自古以來(lái)，中國(guó)就是詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌的歷史比較悠久。大教育家孔子就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！边@句話充分說(shuō)明了詩(shī)歌在生活中的作用，也闡明了詩(shī)歌在文學(xué)寶庫(kù)中的地位。在初中語(yǔ)文課堂中，詩(shī)歌占據(jù)的位置比較重要?，F(xiàn)代詩(shī)屬于詩(shī)歌的一種，跟古典詩(shī)詞相比，本質(zhì)上區(qū)別不大，但是在格式以及韻律上卻更加自由化。新課標(biāo)要求現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)要積極培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)其鑒賞的興趣，感受作品的藝術(shù)魅力。在現(xiàn)代詩(shī)中運(yùn)用“探究—發(fā)現(xiàn)”式教學(xué)，符合新課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生的現(xiàn)代詩(shī)學(xué)習(xí)方式，屬于一種有效的語(yǔ)文教學(xué)模式。

一、“探究—發(fā)現(xiàn)”式教學(xué)概述

“探究—發(fā)現(xiàn)”式教學(xué)，要求語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)按照這樣的環(huán)節(jié)進(jìn)行：首先是探究，主要是學(xué)生對(duì)于自己未理解的內(nèi)容進(jìn)行思考，包括對(duì)一些問(wèn)題和疑點(diǎn)的分析與整理，也包含了對(duì)這些問(wèn)題和難點(diǎn)的資料收集、合作討論等行為；其次是發(fā)現(xiàn)，就是通過(guò)老師提供一些背景資料，讓學(xué)生在特定的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，找出問(wèn)題和難點(diǎn)、興趣點(diǎn)以及本文的價(jià)值點(diǎn)等。這里我們所說(shuō)的發(fā)現(xiàn)不是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的含義，而是“用自己的頭腦獲取知識(shí)點(diǎn)的方法”。在初中現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生具備基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，才能在特定的情景中進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)，這就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題、產(chǎn)生了疑問(wèn)之后，就會(huì)表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的探究欲望，這需要教師提供相應(yīng)的方式讓學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)的查閱或者調(diào)查行動(dòng)的開展等。當(dāng)學(xué)生思路出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候還要幫助其及時(shí)調(diào)整。總之，“探究—發(fā)現(xiàn)”式教學(xué)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)代詩(shī)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成效。

二、現(xiàn)代詩(shī)“探究—發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)應(yīng)用策略

1.字斟句酌，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的情感

現(xiàn)代詩(shī)精練含蓄，每一個(gè)字都包含了作者的真摯情感，在學(xué)習(xí)的時(shí)候值得我們進(jìn)行反復(fù)推敲。通過(guò)對(duì)字詞的仔細(xì)品讀，語(yǔ)句的仔細(xì)斟酌，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)賞析的時(shí)候，不能大而化之，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的意象分析以及情感的梳理。要把體驗(yàn)細(xì)膩化，學(xué)生的興趣才能被激發(fā)。師生之間探討得越充分，學(xué)習(xí)氛圍就越濃厚。比如，在學(xué)習(xí)艾青的現(xiàn)代詩(shī)《我愛(ài)這土地》的時(shí)候，老師可以先給學(xué)生交代這首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景：“詩(shī)歌創(chuàng)作于1938年，日軍大規(guī)模侵華，意圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志，國(guó)人奮起抵抗進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。”在介紹了背景之后，讓學(xué)生自己去一字一句的品讀，找出重點(diǎn)的詞句，像“嘶啞”“歌唱”“悲憤”“激怒”等，讓學(xué)生思考本文寫作用了幾個(gè)鮮明的意象？作者把自己比作鳥兒表達(dá)了怎樣的情感？為什么要用“嘶啞的喉嚨”歌唱？等，讓學(xué)生字斟句酌、反復(fù)地品位詩(shī)歌所表達(dá)的情感。還有一點(diǎn)需要注意，探究與發(fā)現(xiàn)不能只停留在表面上，要引導(dǎo)學(xué)生做深層次的探討，不能只流于形式，要給學(xué)生足夠的時(shí)間慢慢體會(huì)，在探究中發(fā)現(xiàn)新的閱讀體驗(yàn)。

2.引入生活元素，培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的興趣

作為語(yǔ)文教師，在現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中如果采用過(guò)去“填鴨式”的教學(xué)方式，就容易讓學(xué)生感覺(jué)毫無(wú)興趣，難以吸引學(xué)生的注意力。所以，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，采用探究—發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，引入生活元素，通過(guò)教師精心的設(shè)置問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的矛盾沖突。當(dāng)好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極參與到詩(shī)歌探究中來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》的時(shí)候，為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白所學(xué)的內(nèi)容，明白這首現(xiàn)代詩(shī)所表達(dá)的情感，就可以把課堂學(xué)生跟實(shí)際生活結(jié)合在一起。可以向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“你熱愛(ài)你的家鄉(xiāng)嗎？你出去了會(huì)想家嗎？請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)愁所表達(dá)的思想感情？”當(dāng)探究的問(wèn)題結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際之后，學(xué)生就會(huì)積極地參與到討論中去，各自發(fā)表自己的見(jiàn)解與看法，成為學(xué)習(xí)的主體。

3.引入競(jìng)爭(zhēng)元素，激發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的激情

初中學(xué)生正處在青春期，具備爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)，還有甘于落后的上進(jìn)心。所以，語(yǔ)文教師在現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)的時(shí)候可以把握這個(gè)心理特征，積極引入競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)，用思考問(wèn)題與解決問(wèn)題為主線，進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)賽。比如，在學(xué)習(xí)《理想》的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌字詞句的含義，培養(yǎng)學(xué)生的探究與質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，教師就可以將學(xué)生分成小組，進(jìn)行“問(wèn)題大比拼”活動(dòng)，第一個(gè)環(huán)節(jié)：看哪個(gè)小組能夠快速地找出第一節(jié)的四個(gè)比喻；第二個(gè)環(huán)節(jié)：看哪個(gè)小組能夠準(zhǔn)確說(shuō)出這四個(gè)比喻的寓意；第三個(gè)環(huán)節(jié)屬于風(fēng)險(xiǎn)強(qiáng)大題：理想分年代嗎等等。針對(duì)這首詩(shī)歌的特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的比賽項(xiàng)目，給小組打分，學(xué)生為了贏得比賽，都比平時(shí)更加專注地探討發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在活躍思維的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神。

4.巧設(shè)問(wèn)題，提高學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的成效

大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹诂F(xiàn)代詩(shī)教學(xué)中，教師要有目的地巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生求知需求。首先，可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行懸念的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是影響教學(xué)成效的重要因素。比如，在學(xué)習(xí)《紙船——寄母親》的時(shí)候，可以先教給學(xué)生折疊紙船，在紙船上寫下你想說(shuō)的話。接著就問(wèn)學(xué)生你想知道當(dāng)留學(xué)海外的冰心折紙船是要干什么嗎？讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題進(jìn)入這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中去。其次，在課堂結(jié)束之時(shí)設(shè)置問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生理解了《紙船——寄母親》這首詩(shī)歌所要表達(dá)的感情之后，讓學(xué)生背誦一下孟郊的《游子吟》，之后告訴學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟《游子吟》表達(dá)的感情很相似，讓學(xué)生找出《游子吟》中表達(dá)思想最接近的一句是什么等。通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)置，提高了學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的成效。

綜上所述，教無(wú)定法，現(xiàn)代詩(shī)的有效教學(xué)不是簡(jiǎn)單機(jī)械的推敲以及模式化的講解，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生理解詩(shī)歌表達(dá)的思想情感。運(yùn)用“探究—發(fā)現(xiàn)”式教學(xué)，讓學(xué)生在詩(shī)意中、情感中、實(shí)踐中品位詩(shī)歌的美，引領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)歌的海洋中尋找詩(shī)心，從而培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力與語(yǔ)文素養(yǎng)。

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編輯 溫雪蓮