趙海靜

教學(xué)人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文——《理想》。

課堂照例開(kāi)始。

第一環(huán)節(jié)在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上朗讀詩(shī)歌，形式自主，每人一節(jié)，學(xué)生都極力表現(xiàn)自己的朗讀水平。

第二個(gè)環(huán)節(jié)質(zhì)疑問(wèn)難，有位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更可貴。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面小組研討自學(xué)，并找出你不理解的地方，可以是詞語(yǔ)或句子?！睂W(xué)生聽(tīng)了任務(wù)，一個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲討論開(kāi)來(lái)，一定時(shí)間之后，集體解決有難度的問(wèn)題。

生1：老師，我不明白，“理想使不幸者絕處逢生”。（片刻沉寂后）

生2：老師，舉事例說(shuō)一說(shuō)可以嗎？

師：張海迪阿姨患高位截癱，三分之二的身體失去知覺(jué)，但她有人生的目標(biāo)，有遠(yuǎn)大的理想，有美好的愿望，靠頑強(qiáng)的毅力自學(xué)了七國(guó)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了針灸，而且成了著名的作家。

生1：老師，我明白了，我覺(jué)得體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭也和張海迪阿姨一樣。

生2：張海迪阿姨還經(jīng)常用一句話來(lái)鼓勵(lì)自己：輪椅讓我矮三分，我讓人生步步高。我想，她若沒(méi)有崇高理想，一定會(huì)自暴自棄，會(huì)放棄自己的生命，是理想使這個(gè)高位截癱的不幸者鼓起了生命的風(fēng)帆。

其他學(xué)生也都微微點(diǎn)頭，對(duì)于一個(gè)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得這個(gè)例子舉得非常好，就在我準(zhǔn)備繼續(xù)往下開(kāi)課的時(shí)候，一名學(xué)生“噌”地站了起來(lái)，大聲說(shuō)：“老師，我認(rèn)為‘理想使不幸者絕處逢生這句話有問(wèn)題，劉胡蘭被敵人逮捕了，那么她就算一個(gè)不幸者，那么為什么她沒(méi)有絕處逢生，反而遭到敵人的屠殺呢？”真是學(xué)生的思維活躍，拓展面也寬，學(xué)生的眼光齊刷刷地投向了該生，首先，我想到的是“同異思維共求，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”。片刻，我稍鎮(zhèn)定了一下，先充滿激情地肯定了他的求異思維，鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他敢于質(zhì)疑的精神，然后我讓學(xué)生圍繞這位學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)了充分的討論，學(xué)生似乎對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，情緒激昂，討論也更是熱情，幾分鐘后，已有幾名學(xué)生舉了手，一看那急迫的眼神，就知道他們想盡快闡述自己的見(jiàn)解，我也以欣賞者的身份聽(tīng)著學(xué)生的發(fā)言。

生3：“老師，我不同意他們的觀點(diǎn)，劉胡蘭為革命犧牲，怎么說(shuō)她是一個(gè)不幸者呢？”

生4：“劉胡蘭被敵人逮捕后，不出賣(mài)黨的秘密，就她本人來(lái)說(shuō)，她也不認(rèn)為自己是不幸的?！?/p>

生5：“劉胡蘭犧牲后，偉大領(lǐng)袖毛主席親筆題詞：‘生的偉大，死的光榮。她是每一位共產(chǎn)黨員的楷模，是每一位革命群眾的楷模，她是祖國(guó)的驕傲、人民的驕傲?！?/p>

生6：“劉胡蘭犧牲時(shí)比我們大不了幾歲，就已經(jīng)加入了中國(guó)共產(chǎn)黨，而且在敵人的屠刀前臨危不懼，她的犧牲是中國(guó)革命的損失，我感到很遺憾?！?/p>

……

學(xué)生個(gè)個(gè)慷慨激昂，大有“指點(diǎn)江山”的味道，經(jīng)過(guò)一番激烈的爭(zhēng)論，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很有見(jiàn)解，這使我感到很欣慰。對(duì)一個(gè)十二三歲的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠理起直氣壯地闡明自己獨(dú)特的見(jiàn)解，而且有理有據(jù)，是難能可貴的。一番辯論之后，我發(fā)現(xiàn)剛才提出問(wèn)題的學(xué)生在輕輕地點(diǎn)頭，似乎還挺贊賞大家的意見(jiàn)。

編輯 栗國(guó)花