摘 要：教育信息化、現(xiàn)代化已經(jīng)成為當(dāng)下教育發(fā)展的必然趨勢(shì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)是實(shí)現(xiàn)教育信息化、現(xiàn)代化的必要條件之一，而少數(shù)民族地區(qū)的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展是我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以?xún)?nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)蒙古族中學(xué)為例，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究，從而提出對(duì)策，力圖提出一些改進(jìn)策略。真正為推進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供思路。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；教育技術(shù)；現(xiàn)狀；對(duì)策

我國(guó)有155個(gè)民族自治地方，55個(gè)少數(shù)民族，主要居住和生活在占全國(guó)總面積64%的西部和邊疆地區(qū)。2008年底，民族自治地方總?cè)丝?.8億人，比上年增長(zhǎng)0.7%，其中少數(shù)民族人口8616萬(wàn)人，比上年增長(zhǎng)1.4%，少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?7.6%。如此廣闊的地域，但各地的教育水平參差不齊，少數(shù)民族地區(qū)在教育改革的大潮中一直處于弱勢(shì)地位，與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，差距依然明顯，突出表現(xiàn)為教育底子差、師資力量薄弱、教育資源匱乏等。我從2011年至2014年對(duì)內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)蒙古族中學(xué)進(jìn)行了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和對(duì)策的個(gè)案研究，力圖提出一些改進(jìn)策略。

作為多民族國(guó)家，發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)的教育成為國(guó)家信息化教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。內(nèi)蒙古自治區(qū)作為我國(guó)最早成立的少數(shù)民族自治區(qū)，是一個(gè)以蒙古族為主體，漢族占多數(shù)的民族大家庭。本研究中，以?xún)?nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)蒙古族中學(xué)作為研究對(duì)象。通遼市地處內(nèi)蒙古自治區(qū)東部，是一個(gè)以畜牧業(yè)為主、農(nóng)牧結(jié)合的邊境少數(shù)民族地區(qū)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，與蒙古族中學(xué)辦學(xué)條件相近的地區(qū)在內(nèi)蒙古自治區(qū)有很多，因此，該地區(qū)在內(nèi)蒙古自治區(qū)各市縣中具有一定的代表性。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在蒙古族中學(xué)的基本現(xiàn)狀

截止到2014年，為提高教育教學(xué)的質(zhì)量，整合配置教學(xué)資源，蒙古族中學(xué)擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，全?，F(xiàn)有37個(gè)教學(xué)班，學(xué)生2089人，教職工274人。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室2個(gè)，學(xué)生用的電腦100余臺(tái)，多媒體教室5個(gè)。初中班級(jí)裝有投影儀及多媒體控制臺(tái)，在2011年政府為學(xué)校每個(gè)辦公室配備了一臺(tái)臺(tái)式電腦，基本上達(dá)到現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的要求。學(xué)校有3人專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)電教工作，學(xué)校暫無(wú)網(wǎng)站，也沒(méi)有建立本校的教學(xué)資源庫(kù)，資源的有限使網(wǎng)絡(luò)這個(gè)有效的教學(xué)資源平臺(tái)沒(méi)有被合理地利用起來(lái)。新課改實(shí)施以來(lái)，校領(lǐng)導(dǎo)派本校教師參加了幾次培訓(xùn)，但由于教師的運(yùn)用能力、實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用程度等諸多因素，培訓(xùn)的效果并不理想。因此，我以蒙古族中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)狀研究為基礎(chǔ)，對(duì)本校的現(xiàn)代教育技術(shù)水平現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，通過(guò)調(diào)查分析來(lái)解決存在的問(wèn)題，以找出合理的解決方法。

1.現(xiàn)代教育觀(guān)念滯后

通遼市科爾沁區(qū)地處內(nèi)蒙古東部，當(dāng)發(fā)達(dá)地區(qū)正如火如荼地利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，該地區(qū)僅僅處于起步階段，而且教育信息相對(duì)閉塞，缺乏與發(fā)達(dá)地區(qū)教育部門(mén)、學(xué)校、教師各個(gè)層面全方位的溝通、交流和學(xué)習(xí)，無(wú)法及時(shí)獲取先進(jìn)的教育教學(xué)理念。由于缺乏對(duì)現(xiàn)代教育理論的認(rèn)識(shí)，很多教師的教育思想和教學(xué)手段相對(duì)滯后，同時(shí)，很多校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為教育技術(shù)僅僅是一種輔助手段，在教學(xué)中作用不大。尤其是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師，他們年齡較大，對(duì)投影儀等設(shè)備不會(huì)使用，更習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，這種落后的觀(guān)念制約了現(xiàn)代教育技術(shù)在當(dāng)?shù)氐钠占芭c發(fā)展。

2.經(jīng)費(fèi)投入不足

發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)需要投入大量的資金，需要購(gòu)置相配套的設(shè)施。雖然國(guó)家每年對(duì)少數(shù)民族地區(qū)都有教育上的財(cái)政投入，但少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)普遍欠發(fā)達(dá)，致使有限的教育資金已難以滿(mǎn)足教育現(xiàn)代化快速發(fā)展的需要。正因?yàn)榇?，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的購(gòu)置與更新受到制約，不能與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展同步前進(jìn)，同時(shí)也造成與現(xiàn)代教育教學(xué)配套的各種軟件資源不足。這也嚴(yán)重地制約著民族地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)的大面積推廣。

3.師資隊(duì)伍十分薄弱

教師是教育發(fā)展的關(guān)鍵，其專(zhuān)業(yè)化水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，蒙古族中學(xué)教師所掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的水平參差不齊，面對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，力不從心，盲目性較大。這些教師的教育技術(shù)水平因?qū)W校教育資源的缺乏和教育技術(shù)培訓(xùn)不到位而受限，難以適應(yīng)教育信息化發(fā)展的要求。同時(shí)，由于地理環(huán)境艱苦、工資待遇較差等條件的限制，少數(shù)民族地區(qū)的教師隊(duì)伍在引進(jìn)優(yōu)秀教育人才方面無(wú)法與發(fā)達(dá)省市競(jìng)爭(zhēng)，造成民族地區(qū)無(wú)法打造現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍。薄弱的師資隊(duì)伍是影響少數(shù)民族地區(qū)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的一大“短板”。

二、少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的改進(jìn)策略

1.加大教育投入

發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)必須有資金作保證。一方面，國(guó)家和地方政府應(yīng)加大對(duì)民族地區(qū)教育信息化建設(shè)資金的投入和引導(dǎo)，采取特殊政策予以扶持，建立現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金，保證專(zhuān)款專(zhuān)用；另一方面，民族地區(qū)要建立健全教育投資體制，多渠道籌措資金，進(jìn)一步采取措施，加強(qiáng)教育對(duì)口支援工程。在民族地區(qū)發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)要注重硬件設(shè)施的投入與軟件環(huán)境的配套建設(shè)協(xié)同發(fā)展，避免重硬件輕軟件的現(xiàn)象發(fā)生。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)主管部門(mén)要高度重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)主管部門(mén)對(duì)教師教育技術(shù)能力的重視也是提高教師教育技術(shù)能力必不可少的條件。首先，學(xué)校的上級(jí)主管部門(mén)應(yīng)把對(duì)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)列在日程中，定期組織培訓(xùn)和檢查。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)教育技術(shù)并為教師培訓(xùn)提供方便條件。學(xué)校在教師教學(xué)評(píng)價(jià)中，要把教師教育技術(shù)能力納入評(píng)價(jià)指標(biāo)中。上級(jí)主管單位多舉辦一些體現(xiàn)教育技術(shù)能力的教學(xué)比賽，對(duì)得獎(jiǎng)?wù)叱私o予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外還要與職稱(chēng)的評(píng)聘相掛鉤，這樣也會(huì)激發(fā)教師提高教育技術(shù)能力的欲望。

3.加強(qiáng)教師自身對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)

由于很多教師對(duì)教育技術(shù)的理解還存在偏差，有的教師認(rèn)為教育技術(shù)就是信息技術(shù)，有的教師認(rèn)為只有電教館。教育技術(shù)在新課程改革中扮演著非常重要的角色，所以，提高現(xiàn)代教育技術(shù)能力對(duì)現(xiàn)代教師來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。如果教師利用教育技術(shù)真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提高，他們會(huì)認(rèn)為教育技術(shù)很有用，從心底里對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)會(huì)發(fā)生改變的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高達(dá)97%的教師都會(huì)做PPT課件；會(huì)制作教學(xué)網(wǎng)頁(yè)的只有2%，很多教師認(rèn)為教學(xué)網(wǎng)頁(yè)的制作與自己的教學(xué)無(wú)關(guān)；有80%的教師把多媒體軟件用于輔助教學(xué)，但熟練的人卻特別少，僅有5%。

民族地區(qū)的教育同樣呼喚現(xiàn)代化，因此，更需要強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，并借此有效提升教學(xué)質(zhì)量，但是，必須明白在民族地區(qū)發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的任務(wù)可謂任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)倍加努力。民族地區(qū)必須立足于本地區(qū)，借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，為民族地區(qū)的教育長(zhǎng)足發(fā)展提供強(qiáng)勁動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)教育的跨越式、大踏步發(fā)展，辦好讓民族地區(qū)人民群眾滿(mǎn)意的教育。

參考文獻(xiàn)：

嚴(yán)慶，阿齊.民族地區(qū)的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展與和諧社會(huì)構(gòu)建[J].恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（03）.

作者簡(jiǎn)介：陶東明，男，內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)人，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院教育碩士，主要研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)。

編輯 黃 龍