黃鶴

計算是小學階段數(shù)學教育中必須要掌握的基本技能，也是解決生活中實際問題的途徑。對于小學階段的學生來說，他們常常在計算中出現(xiàn)錯誤，造成這一問題既有知識層面的原因也有非智力因素的原因，而作為教師，必須要培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，提高學生的計算能力。

一、小學生計算錯誤的原因分析

計算是小學數(shù)學教學中重要的組成部分，在實際的學習過程中，由于各種原因的影響，學生對計算的興趣較低，導致了常常出現(xiàn)計算錯誤的現(xiàn)象，而造成計算失分的原因，四分之三是由于非智力因素，只有四分之一是因為知識性錯誤。

1.知識性錯誤

造成知識性錯的原因有兩點：一是口算出錯，小學階段的學生計算技能還不夠成熟，但很多學生為了快速計算而采取口算的形式，一旦計算內(nèi)容復雜，就容易造成失誤；二是計算方法出錯，在學生計算過程中，很有可能沒有掌握基本的運算方法，或者對一些計算問題理解不徹底，容易造成概念性錯誤。

2.非知識性錯誤

非知識性錯誤主要指的是非智力因素，與學生對計算相關知識的理解無關，主要是個人主觀因素造成的錯誤：一是馬虎，這是很多小學生的通病，他們在抄寫數(shù)字時可以出現(xiàn)錯抄或者漏抄的現(xiàn)象，從而導致計算錯誤；二是錯誤的學習習慣，學生在計算時的習慣不良、字跡潦草等新問題也會影響計算的準確性；三是記憶出錯，學生為了方便會記憶一些比較常見的計算結果，而學生的記憶一旦錯誤，也會導致最終結果的錯誤。

二、小學生計算錯誤的原因分析

在對學生計算錯誤的原因進行分析的基礎上找出了一些改進這種現(xiàn)象的方法。

1.從學生方面進行改進

對于學生來說，首先，要牢固掌握與計算相關的概念以及計算方法，只有明確的知識才能保證計算的準確性；其次，要及時進行鞏固練習，把容易混淆的計算整理并加以辨別分析，排除負面思維定式的干擾；第三，要建立錯題集，將計算失誤的題目進行歸納，分析計算錯誤的原因，同時要反復地、有針對性地進行練習；第四，要養(yǎng)成良好的學習習慣，仔細審題，靈活運用計算方法，規(guī)范計算過程。

2.從教師方面進行改進

對于教師來說，首先，重視學生對計算過程、計算原理以及計算方法的掌握，為學生準確計算提供依據(jù)；其次，加強口算訓練，口算在計算過程中的運用比較頻繁，教師要通過口算的訓練提高他們的思維能力和計算能力；再次，采取多樣化的練習方法，緩解學生計算的疲勞，提高學生計算的靈活性；第四，激發(fā)學生計算的興趣，幫助學生樹立信心，引導他們學好計算知識。

參考文獻：

張志芳.談小學數(shù)學教學中如何提高學生計算能力[J].學周刊，2012（09）.

編輯 張珍珍