王余彬　崔玲

朗讀是對(duì)藝術(shù)的再創(chuàng)造，因此朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的訓(xùn)練。朗讀能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、陶冶情感。本文闡述了小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀并提出了小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的優(yōu)化策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教育中非常重要，不僅能幫助學(xué)生理解文章，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感。但是，目前小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題：（1）朗讀時(shí)間少，未能達(dá)到預(yù)期效果。（2）朗讀目的不明確，學(xué)生容易養(yǎng)成壞習(xí)慣。（3）朗讀參與面狹窄，造成部分學(xué)生失去信心與機(jī)會(huì)。（4）朗讀指導(dǎo)方法單一化，學(xué)生不能真正掌握朗讀技巧，缺失范讀，無(wú)法起到激勵(lì)作用。因此，優(yōu)化朗讀教學(xué)勢(shì)在必行。

二、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的優(yōu)化策略

1.保證朗讀時(shí)間

興趣是學(xué)生最好的老師，因此，給學(xué)生充足的時(shí)間去朗讀比老師一味的講解更能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)各個(gè)年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)合理地安排學(xué)生的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生用普通話正確、流利并富有情感去朗讀課文，不能走過(guò)場(chǎng)，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，保證朗讀時(shí)間是必不可少的。

2.明確朗讀目的與要求

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出明確的朗讀要求，（1）要用普通話進(jìn)行朗讀，要讀正確，不能隨意添加或減少原文內(nèi)容。（2）朗讀要流利，語(yǔ)速適中、語(yǔ)氣連貫，不能重讀、斷讀。（3）要富有感情地去朗讀，要學(xué)會(huì)抑揚(yáng)頓挫，不要用一個(gè)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣去朗讀。明確朗讀要求，既可以深刻地領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，又可以理解文章整體思路和感情。

3.拓展朗讀參與面

教師應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與到朗讀的過(guò)程中，尤其是讓一些學(xué)習(xí)較差、較自卑、不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生參與其中，因?yàn)檫@些學(xué)生害怕在朗讀過(guò)程中因讀錯(cuò)或沒(méi)有感情而被嘲笑。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)這些學(xué)生的自信心，從而讓他們主動(dòng)參與其中，優(yōu)化朗讀教學(xué)。

4.強(qiáng)化指導(dǎo)方法

朗讀與理解是相互貫通的，只有在理解的基礎(chǔ)上，才能做到準(zhǔn)確的朗讀，同時(shí)，準(zhǔn)確的朗讀能夠促進(jìn)對(duì)文章的進(jìn)一步理解。因此，教師應(yīng)該做好朗讀的指導(dǎo)，首先，在教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生正確把握文章整體的感情基調(diào)；其次，進(jìn)行朗讀技巧指導(dǎo)，即語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的掌握和運(yùn)用；再次，教師要提升自己的綜合素質(zhì)，努力做好范讀，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的榜樣并起到激勵(lì)學(xué)生的作用，這樣可以有效地實(shí)現(xiàn)朗讀目的。

小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)應(yīng)該摒棄舊觀念、舊方式，只有進(jìn)行認(rèn)真的反思才能做到有針對(duì)性地改正，這樣才能形成小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的良好局面。

參考文獻(xiàn)：

焦裕琴.朗讀：語(yǔ)文教學(xué)永恒的旋律[J].成功：教育，2010（11）.

編輯 李 姣