郭劍容

送走了六年級的學(xué)生，我又回到一年級教語文?？粗粋€個懵懵懂懂的學(xué)生，再看看那一本厚厚的語文書，我真不知這些知識該怎樣傳授給他們。于是，我再次捧起了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對課標(biāo)中的寫話要求進(jìn)行了細(xì)細(xì)研讀：從興趣入手，讓學(xué)生喜歡寫、樂于寫。怎樣讓學(xué)生有興趣、喜歡、樂于寫呢？我想關(guān)鍵是“興趣、喜歡”，要想會寫，還得從會說開始。于是在平常的教學(xué)中我嘗試著這樣去做。

一、利用課文插圖培養(yǎng)學(xué)生說話的興趣

低年級的語文課本，幾乎每頁都配有精美的插圖，多而生動，充滿童趣。在教學(xué)中，很多老師就是借助插圖來學(xué)習(xí)新知的。其實，文中的這些插圖除了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知以外，還是一個說話訓(xùn)練的好題材。如，教學(xué)《在家里》一課時，出示課文插圖后，我就問學(xué)生：“紅紅的家里有什么？有什么？還有什么？”給學(xué)生一個固定的句式，讓他按這個句式進(jìn)行說話練習(xí)。學(xué)生就會說：“紅紅的家里有掛鐘，有電視，還有臺燈”等等。一年級課本圖文并茂，只要做一個有心人，備課時想好要通過這幅插圖對學(xué)生訓(xùn)練些什么，這樣有的放矢，長期堅持下去，學(xué)生就會有收獲。

二、利用生字詞培養(yǎng)學(xué)生說話的能力

低年級教學(xué)的首要任務(wù)就是識字寫字，一年級上冊前半期重點是拼音教學(xué)，后半期是借助拼音識字，在識字中鞏固拼音。在識字中我們又常常可以把說話練習(xí)放進(jìn)去，這樣不但能提高識字的有效性，而且學(xué)生識字的興趣也大大增強了。比如，教學(xué)“沙發(fā)”一詞，為了讓學(xué)生對“沙”字有更深刻的印象，于是我問學(xué)生：“你家的沙發(fā)是用什么做的？是什么沙發(fā)呢？”有學(xué)生就會說：“我家的沙發(fā)是用木頭做的，是木沙發(fā)?！蔽揖驼f：“很好，木沙發(fā)很結(jié)實。”也有學(xué)生會說：“我家的沙發(fā)是用皮子做的，是皮沙發(fā)。”我也會說：“真好，皮沙發(fā)坐上去軟軟的，很舒服?！边@樣，既豐富了學(xué)生識字，又拓寬了學(xué)生識字的范圍，說話也在不知不覺中得到了訓(xùn)練。

三、借助口語交際，奠定寫話基礎(chǔ)

口語交際是聽話、說話的發(fā)展，與聽說訓(xùn)練不同，它不僅要求訓(xùn)練每個學(xué)生的聽說能力，而且要在口語交流中規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)語言交際、傳情達(dá)意等綜合能力和基本素養(yǎng)。如，一年級課文一的口語交際《我們的畫》，教學(xué)前我就和美術(shù)老師商量，要求用各種圖形來組合成不同的畫。于是，學(xué)生有的用三角形拼成傘、房子、汽車等，也有的用圓形拼小雞等。課堂上我就讓學(xué)生介紹自己的畫，把自己的畫說給別人聽，評評別人的畫。學(xué)生很有成就感，覺得自己真的是一位了不起的畫家一樣。這樣說話訓(xùn)練就在不知不覺中進(jìn)行，也為后期的寫話奠定了基礎(chǔ)。

四、利用講故事培養(yǎng)學(xué)生說話的能力

聽后講故事就是讓學(xué)生聽了故事之后進(jìn)行說話訓(xùn)練。通過對學(xué)生進(jìn)行聽、思、說的綜合訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。我校在進(jìn)行新教育的實驗，在一、二年級每周開設(shè)了一節(jié)讀寫繪課，每周讀寫繪課上，我都會給學(xué)生準(zhǔn)備一個圖文精美的繪本故事，如《金老爺?shù)溺姟贰栋徇^來搬過去》《小魔怪要上學(xué)》等。聽完后，當(dāng)天我就會布置這樣一項作業(yè)，回家請把故事講給父母聽，并讓父母對學(xué)生的講故事進(jìn)行評價。這樣學(xué)生也很有成就感，聽話說話能力也得到了很好的訓(xùn)練。

當(dāng)然，萬事無定法，低年級學(xué)生說話寫話訓(xùn)練的方法還有很多，只要我們做教學(xué)的有心人，學(xué)生的說話寫話一定會像爬樓梯一樣，步步高升。

參考文獻(xiàn)：

陳玉.讓生活作文更精彩[J].小學(xué)教學(xué)研究，2009（02）.

編輯 董慧紅