趙玲燕

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取新知識(shí)，教師傳道、授業(yè)、解惑，連接教師與學(xué)生的重要樞紐，是教師向?qū)W生傳遞新知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握得如何，完全取決于教師對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的把握。課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的中心樞紐，如何把握課堂教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中尤為重要，課堂教學(xué)應(yīng)精而少講，重在把握。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生參與

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！苯處熢诮虒W(xué)中要充分利用最能與學(xué)生共鳴的語(yǔ)言來(lái)喚起學(xué)生的興趣，同時(shí)清除學(xué)生的心理壓力，使教學(xué)內(nèi)容在一種“平等、和諧”的氛圍中進(jìn)行。另一方面，教師在教學(xué)時(shí)要狠下工夫，設(shè)計(jì)比較新穎的問(wèn)題，循循善誘，使全體學(xué)生都產(chǎn)生興趣，巧問(wèn)促趣，全身心地投入到課堂教學(xué)中。

二、適當(dāng)集中，集散結(jié)合

許多教師在授課時(shí)主題不明確，沒(méi)有重點(diǎn)，采取“滿堂灌”式的授課方法，其結(jié)果往往事倍功半。因此，在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，做到集散結(jié)合。

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案

“精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案”就是我們常說(shuō)的“集”，這就要求教學(xué)方法要新穎、獨(dú)特，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓教學(xué)過(guò)程在教師的有效控制中進(jìn)行，在較短的時(shí)間里讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)信息，使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，避免滿堂灌。

2.活躍課堂氣氛

在課堂上，教師在有效控制教學(xué)過(guò)程中也讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師組織討論，最后教師再加以分析、指正。也就是我們所說(shuō)的“散”。讓學(xué)生在緊張、熱烈的討論中發(fā)表自己的見(jiàn)解，相互學(xué)習(xí)、相互觀摩，多角度、全方位地讓每個(gè)學(xué)生獲得知識(shí)信息，參與到教學(xué)活動(dòng)之中，這也就是現(xiàn)在常提及的“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”。

三、教師主導(dǎo)，學(xué)生主體

在課堂教學(xué)中，學(xué)生既是教師教的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主人。教師在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，但課堂教學(xué)更多的是以學(xué)生來(lái)進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)一個(gè)“雙重性”的過(guò)渡，即由“向師生”向“獨(dú)立性”過(guò)渡。這就要求教師隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，要精心備課，在備課過(guò)程中結(jié)合大綱、教材的要求以及學(xué)生的具體情況選擇合適的教學(xué)方案精心備課，更多采用合作式探究教學(xué)法、討論法等方法進(jìn)行授課，有效地組織課堂教學(xué)，隨時(shí)注意學(xué)生反饋的信息，隨地解決，巡回指導(dǎo)，更多地體現(xiàn)出教師少講，學(xué)生多學(xué)的教學(xué)方法。

四、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

隨著教育信息化的普及，在新課程理念下要求教師已遠(yuǎn)不能停留在“一本書(shū)、一支筆”的教學(xué)模式上。常言道：“要給學(xué)生一桶水，教師就得長(zhǎng)流水?！边@就要求教師不僅要不斷“充電”，還要對(duì)教學(xué)方法與觀念進(jìn)行更新，充分結(jié)合身邊的有聲教學(xué)手段，利用直觀教具，化無(wú)聲為有聲，由抽象變具體，讓課堂教學(xué)活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，內(nèi)容豐富起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生全方位、多層次需求的發(fā)展與提高，培育學(xué)生的主體意識(shí)與創(chuàng)造能力，拓展教育的時(shí)空界線，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

編輯 溫雪蓮