楊平珍

摘 要：在初中課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)一直是課堂之重，而“數(shù)學(xué)高效”更是重中之重，學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一日之功，在此過程中，學(xué)生從被動到主動的轉(zhuǎn)變以及教師的因勢利導(dǎo)都是關(guān)鍵因素。會討論、會學(xué)習(xí)、會方法，將成為發(fā)展思維能力和訓(xùn)練思維的利器。

關(guān)鍵詞：高效課堂；主動學(xué)習(xí)；預(yù)設(shè)問題

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，一個(gè)老師扮演的角色不僅是教授知識，更應(yīng)該教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何主動學(xué)習(xí)。從學(xué)生角度出發(fā)，從教師角度出發(fā)，究竟細(xì)化到哪些具體方面呢？

一、身臨其境，見微知著

身臨其境即是設(shè)置問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。見微知著即是在探索興趣的過程中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，是自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。拿課題情境來說，學(xué)生看到一個(gè)有趣的課題，就會不由自主地產(chǎn)生好奇，在好奇心的驅(qū)使下，主動去研究，這樣主動學(xué)習(xí)能力就得到了培養(yǎng)。課題對學(xué)生有極強(qiáng)的引導(dǎo)作用，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該做好課題發(fā)問。

例如：學(xué)習(xí)“一元一次方程”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生針對課題進(jìn)行發(fā)問，一元指什么？一次又指什么？為何這樣命名？有沒有更高元、更高次呢？再如疑惑情境，教學(xué)“一元一次方程”時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)產(chǎn)生疑惑：a+bx=0中b為什么不能等于0？再問關(guān)于x的方程是一元一次方程，m等于多少？最后問關(guān)于x的方程是一元一次方程，m等于多少？學(xué)生對于這三個(gè)問題的解答，明確目標(biāo)，完成任務(wù)。

二、預(yù)設(shè)問題，小組討論

教師預(yù)先設(shè)定好問題，讓學(xué)生組成小組，通過小組學(xué)生間的對話、交流、展示成果、教師評價(jià)等程序完成。它是一種集思廣益的合作學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式。

引導(dǎo)學(xué)生對預(yù)設(shè)問題大膽發(fā)表看法，若是遇到了“課堂冷場”的現(xiàn)象，教師可以指名讓學(xué)生回答，對于學(xué)生發(fā)表的不同意見應(yīng)給予鼓勵(lì)，獨(dú)創(chuàng)見解應(yīng)給予表揚(yáng)。

例如：教學(xué)“等腰三角形”時(shí)，先出示題目：等腰三角形一腰上的高是腰長的一半，求頂角的度數(shù)？這個(gè)問題由于圖形有兩種畫法，需分類討論，答案有兩個(gè)。提示解答后再追問：若把“腰長”換成“一邊長”，答案有無變化？說明理由?？梢越梃b前一個(gè)問題的解題方法，學(xué)生參與積極討論便可以很快得出答案，不少學(xué)生還總結(jié)出了規(guī)律。

三、勤于實(shí)踐，學(xué)會“勞動”

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于“勞動”給出了如下定義：動手實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的操作過程也是思維過程的體現(xiàn)，是幫助學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)形象思維能力的重要環(huán)節(jié)，更是積累基本活動經(jīng)驗(yàn)的一種有效途徑，在勞動過程中獲得知識，從而學(xué)會“勞動”。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，關(guān)于動手能力，有一個(gè)“七字真言”——畫、折、拋、量、切、搭、練。

如：行程問題需先畫出圖形，直觀幫助學(xué)生理解分析；學(xué)正方體的展開圖、軸對稱時(shí)，需要學(xué)生折一折；學(xué)概率時(shí)統(tǒng)計(jì)一枚硬幣正反面向上的次數(shù)，需拋一拋；比較線段長短、角的大小時(shí)，需量一量；立體圖形中的截面需要切一切；用六根火柴拼成四個(gè)三角形需要搭一搭；學(xué)習(xí)“一次函數(shù)與二元一次方程方程（組）”時(shí)，需要多練一練。

四、學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)踐

首先，學(xué)以致用，實(shí)質(zhì)就是學(xué)會學(xué)習(xí)，不死學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)貫穿教學(xué)始終，概括來說就是先自主，后合作，再嘗試，最后提升。在課堂上要設(shè)置好鋪墊性練習(xí)，起到承上啟下的作用，緩和平穩(wěn)過渡。

其次，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)好問題層次，要明確主體對象，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維規(guī)律，要有合理的思維層次和適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，要切合教學(xué)目標(biāo)要求及學(xué)生基本生活經(jīng)驗(yàn)，從淺入深，化繁為簡，最終的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

最后，教師評價(jià)應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)性評價(jià)為主，指導(dǎo)性評價(jià)為輔，方式多種多樣。通過評價(jià)是要以一種溫和的方式幫助學(xué)生成長和建立自信心。是學(xué)生，總是要出錯(cuò)的；是學(xué)生，總是會有脆弱的自尊心，教師要對學(xué)生出錯(cuò)的地方重點(diǎn)講解，不僅要培養(yǎng)他們出眾的解題能力，更要培養(yǎng)他們健全的人格。

初中階段的學(xué)生是富有想象力和創(chuàng)新力的，合適又有方法的培養(yǎng)，尤其在數(shù)學(xué)課堂上對于他們主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必將使他們受益終身。

參考文獻(xiàn)：

翟恩國.尊重主題精神 促進(jìn)個(gè)性騰飛：淺議初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2013（19）：22-23.

編輯 溫雪蓮