“書籍是人類知識的寶庫。”近年來，抓好幼兒早期識字閱讀已成為我國幼兒教育的一個新課題，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“提高幼兒運用語言交往的積極性，發(fā)展語言能力”中明確指出：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！笨梢娮ズ糜變涸缙谧R字閱讀教育是目前幼兒教育的一個重要任務(wù)。

一、搭建平臺，為幼兒提供豐富多彩的閱讀書籍

書籍是幼兒學(xué)習(xí)語言的一個重要載體，我教師要注重從幼兒一日生活中培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，全方位為幼兒提供閱讀書籍。

1.自制一些符合幼兒自身實際的閱讀資料

結(jié)合園本課程，根據(jù)幼兒自身特點，編寫一些圖畫故事書，讓幼兒通過圖畫故事了解自己的周邊世界。如，結(jié)合我們阿拉善右旗的實際，在園本課本中編寫一些巴丹吉林沙漠有關(guān)的故事，讓幼兒從小就了解我們的家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)。

2.提供圖文并茂的閱讀材料

為幼兒提供一些圖文并茂、語言生動、語音規(guī)范，讀起來朗朗上口的閱讀材料。同時，要配備一些影像資料。如，在每次幼兒閱讀前，我及時為他們提供相應(yīng)的圖書和圖片，詳細(xì)地介紹圖書和圖片主要內(nèi)容，激發(fā)起幼兒的求知欲。

3.有的放矢地擺放幼兒讀物

從幼兒年齡特點出發(fā)，將一些生動形象，具有現(xiàn)實意義的材料擺放在幼兒容易接觸到的地方，能讓幼兒隨手拿起獨立閱讀，做到定期更換。

4.建設(shè)好幼兒圖書角

鼓勵和動員幼兒將自己喜愛的書籍帶到班里，擺放在班集體的圖書角中，并向其他幼兒推薦自己喜愛的精彩故事，帶動幼兒主動閱讀。自活動開展以來，我班幼兒自己帶來的書籍達(dá)100多種，平均每個幼兒每天自主閱讀兩個以上故事，在幼兒自主閱讀上，圖書角發(fā)揮了極其重要的作用。

二、創(chuàng)新舉措，培養(yǎng)幼兒閱讀識字的興趣

興趣是最好的老師，我們教師在培養(yǎng)幼兒早期識字閱讀中要結(jié)合幼兒年齡特點多舉措培養(yǎng)幼兒的興趣。

1.將閱讀識字教育融入游戲中

在設(shè)計游戲活動時，注重將一定識字和閱讀內(nèi)容融入其中。如，學(xué)習(xí)時令和季節(jié)內(nèi)容時，結(jié)合不同季節(jié)設(shè)計游戲，讓幼兒在具體的語言環(huán)境中邊玩邊學(xué)，輕松識字。如，開展的“尋找春天”主題活動，幼兒在公園踏春過程中，學(xué)會了許多植物名字，觀察到植物的生長變化。不僅培養(yǎng)了幼兒的識字，同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察能力。

2.開展角色游戲

組織幼兒集體閱讀同一篇動畫書籍，閱讀后，組織幼兒開展角色游戲，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。如，在組織幼兒閱讀《狼和小羊》的故事中，讓幼兒自己選擇喜愛的角色進(jìn)行扮演，激發(fā)幼兒的閱讀欲望，發(fā)展幼兒的想象力。

3.開展講故事比賽活動

定期開展幼兒講故事比賽，通過講故事讓幼兒認(rèn)識事物，懂得道理，從自己講故事中感受快樂，提高幼兒的語言表達(dá)能力。如，我每月舉辦一次講故事活動，讓全體幼兒都參加，準(zhǔn)備自己最喜愛的故事，要說出故事講了什么道理，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)那些。不僅讓幼兒有所體會，同時也培養(yǎng)了幼兒敢于展現(xiàn)自我的能力。

4.要善于捕捉機會，利用好場所，將幼兒的一日生活與識字閱讀教育有效結(jié)合，從幼兒相互間交流、共同玩耍等方面加強幼兒的語言表達(dá)，在表達(dá)中學(xué)習(xí)語言方面的知識，積累閱讀經(jīng)驗。

三、營造氛圍，為幼兒創(chuàng)造一個良好的識字閱讀環(huán)境

幼兒擅長模仿，一個寬松自主的識字閱讀環(huán)境對幼兒識字閱讀極其重要。

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

課堂上，教師首先要營造輕松、愉快的氛圍，用生動的語言和豐富的面部表情為幼兒講故事，引導(dǎo)他們繪畫、表演、做游戲等閱讀延伸活動，悟出故事中的道理。如，我每天上課前都為幼兒講一個小故事，通過故事，不僅讓幼兒學(xué)習(xí)故事內(nèi)容，同時也將幼兒的精力集中起來，為課堂教學(xué)打好了基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建家庭互動閱讀

要積極動員家長參與到幼兒的閱讀中來，通過開展“親子課堂”的形式，讓家長和幼兒共同閱讀，幫助家長和幼兒建立起互動的閱讀關(guān)系。如，我每天要求家長該幼兒講一個故事，交流故事情節(jié)。第二天上課讓幼兒復(fù)述昨天及家長講的故事，或幼兒以自己的理解表演故事情節(jié)，幼兒的自主閱讀的意識自然地、悄無聲息地形成，萌發(fā)了對書面語言學(xué)習(xí)的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的人文環(huán)境。從校園到班級，在一些日常用品上標(biāo)貼文字，幫助幼兒建立起對漢字特征的敏感性。如，在教室中，標(biāo)貼上“黑板”“鋼琴”“垃圾桶”等，幫助幼兒將漢字與實物聯(lián)系起來，營造會“說話”的文字環(huán)境。

4.激發(fā)幼兒的書寫情趣

在教室中投放一些有趣的書寫材料，讓幼兒自主描畫，書寫漢字。如，我每天開展教室內(nèi)物品問題的書寫，讓幼兒觀察物品上所貼文字，學(xué)著書寫，我及時引導(dǎo)漢字的書寫筆順，引導(dǎo)和幫助幼兒建立起了初步的讀寫規(guī)則。

早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是幼兒增加知識、開拓眼界的有效途徑之一。在學(xué)前教育中不斷加強幼兒的早期識字閱讀教學(xué)，有利于培養(yǎng)幼兒的啟蒙閱讀意識，激發(fā)幼兒的識字閱讀興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

作者簡介：青格勒，阿拉善右旗第一幼兒園副園長，中級職稱，是一名年輕的骨干教師，多次榮獲上級教育部門的表彰。

編輯 韓 曉