黃有全

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學院，湖南長沙410004）

借鑒健行實務(wù)經(jīng)驗，提升實踐教學能力

黃有全

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學院，湖南長沙410004）

通過對臺灣職業(yè)教育交流與學習，對比健行科技大學和長沙民政職業(yè)技術(shù)學院的教師、學生、實踐教學等方面情況，分析了健行科技大學教師赴公民營機構(gòu)服務(wù)研習和業(yè)界專家協(xié)同教學以提升實踐教學能力的做法，提出了通過研發(fā)機電專業(yè)緊缺實訓設(shè)備的途徑提升專業(yè)教學團隊的實踐教學與科研服務(wù)能力的方法。

臺灣技職教育；實務(wù)能力；實踐教學能力；實訓設(shè)備設(shè)計

1 、臺灣訪學概述

為開闊教師國際視野，學習和探究臺灣技職教育理念、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)模式及特色，長沙民政職業(yè)技術(shù)學院于2015年3月組織18位專業(yè)教師和專業(yè)帶頭人到臺灣進行為期12周的深度學習與調(diào)研。來到臺灣三個月，走訪了大學、中學、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會，奔波在課堂、實驗室、論壇、車間之間，聽取講座25場、參訪學校企業(yè)12家，深入交流15次。重點對臺灣健行科技大學和弘光科技大學進行考查交流。深入到處室、課堂、實訓室、車間，對臺灣職業(yè)教育在辦學特色、學校管理、專業(yè)設(shè)置、實習實訓機制、學生人文素質(zhì)教育、師資、教學模式、教學方法、教學內(nèi)容、產(chǎn)學結(jié)合、信息化教學等方面進行深入了解。臺灣職業(yè)教育有很多方面值得我們借鑒與思考。臺灣職業(yè)教育體系、學校辦學特點及運營體系給我們留下了深刻印象，尤其是實踐教學和科研服務(wù)能力方面的做法值得借鑒學習。

2 、長沙民政職業(yè)技術(shù)學院與健行科技大學實踐教學方面的比較

從教師實踐和科研服務(wù)能力、學生紀律和實踐能力、實踐能力培養(yǎng)方法、教學設(shè)備等方面比較，我們與健行科大還有差距。

3 ．健行科技大學的主要做法

健行科技大學的實踐教學效果好，在業(yè)界專家協(xié)同教學（業(yè)師授課）、教師赴公民營機構(gòu)服務(wù)及研習（產(chǎn)學合作計劃）、課程地圖、證照、專題制作、校外實習、雙軌訓練等方面都有值得學習和借鑒的地方。

表1 長沙民政職業(yè)技術(shù)學院和健行科技大學在教師、學生、實踐教學方面對比

圖1 長沙民政職業(yè)技術(shù)學院與健行科技大學比較

健行科大的課程中，核心課程的三分之一內(nèi)容由企業(yè)業(yè)師和學校老師雙授課；教師有為期1個月到1年的產(chǎn)學合作計劃提升實踐能力；校外實習、雙軌訓練、證照、專題等實踐內(nèi)容完全對接產(chǎn)業(yè)；實訓設(shè)備齊全先進，政府和學校持續(xù)投入建設(shè)和維護費用，教師研發(fā)、管理實訓設(shè)備；學生動手實踐能力強。下面從業(yè)界專家協(xié)同教學和教師赴公民營機構(gòu)服務(wù)及研習兩個方面介紹做法。

3.1 業(yè)界專家協(xié)同教學

業(yè)界專家協(xié)同教學的目的，是深化技職教育的實務(wù)教學，培育具有實作力及就業(yè)力之優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才，加強技職教育與產(chǎn)業(yè)接軌，提供學生零距離認知產(chǎn)業(yè)科技，縮短學校教育與業(yè)界人才需求之距離。業(yè)界專家應(yīng)符合下列資格之一：國內(nèi)、外大專以上畢業(yè)，并具有五年以上與任教領(lǐng)域?qū)I(yè)相關(guān)實務(wù)經(jīng)驗之專業(yè)工作年資者；或具十年以上與任教領(lǐng)域?qū)I(yè)相關(guān)實務(wù)經(jīng)驗；曾獲頒國家級以上之專業(yè)競賽獎牌、或榮譽證書等表現(xiàn)優(yōu)異者。學?？缮暾垬I(yè)界專家數(shù)額為全校專任敎師人數(shù)的百分之十。

教學模式方面，采“雙師制度”教學，以專任教師授課為主，業(yè)界專家協(xié)同教學為輔；專任教師仍應(yīng)全學期主持課程教學。每門課的協(xié)同授課時數(shù)，為全學期授課總時數(shù)的三分之一。補助每名業(yè)界專家課時費每小時新臺幣一千六百元，并補助每名業(yè)界專家交通費，經(jīng)費由政府的教育行政部門支付。業(yè)界專家工作內(nèi)容以協(xié)同實務(wù)課程教學為主，包括共同規(guī)劃課程及編撰個案式教材、指導(dǎo)學生實務(wù)專題、校外競賽、證照考試及展演等。學校制定選聘業(yè)界專家審查機制和業(yè)界專家相關(guān)契約規(guī)范。選聘業(yè)界專家協(xié)同教學期間，學校辦理提升教學職能的研習活動，增進教學質(zhì)量，并提高學生學習滿意度，進行經(jīng)驗交流及分享。

成效考核方面，由教學系部組成審查小組，不定期實地訪查執(zhí)行狀況。每季定期填報計劃執(zhí)行成效相關(guān)數(shù)據(jù)，含業(yè)界專家聘用數(shù)、聘任期間、授課科目、編制教材數(shù)及教學評量成績等。計劃執(zhí)行期程結(jié)束后，一個月內(nèi)提出成果報告，說明整體實施績效，接受審核。

3.2 教師赴公民營機構(gòu)服務(wù)及研習

教師赴公民營機構(gòu)服務(wù)及研習目的，是提供本校專任教師赴海內(nèi)外企業(yè)服務(wù)及研習以增加實務(wù)經(jīng)驗，教師通過企業(yè)服務(wù)及研習貼近市場，吸收產(chǎn)業(yè)信息及實務(wù)經(jīng)驗，提升教學及研究水平，發(fā)掘產(chǎn)學合作機會，建立產(chǎn)學長期互動模式，深耕產(chǎn)學合作。

研習種類分為短期研習和深耕服務(wù)兩種。短期研習又分為廣度研習和深度研習兩種，廣度研習是技專院校承辦與公民營機構(gòu)共同規(guī)劃為期2至7天的研習活動，學員約15至30人。深度研習是由有意愿參與研習的教師以3至5人同?；蚩缧９餐M成研究團隊，與公民營機構(gòu)共同訂定研究主題，進行為期3周至8周之研究或?qū)嶒灮顒印Ｉ罡?wù)為技專校院任職滿2年以上的專任教師，以帶職帶薪方式，與申請研習服務(wù)之公民營機構(gòu)共同訂定研究主題，進行為期半年或一年之研究或服務(wù)。研習費用補助項目包括交通費、餐費、業(yè)界專家講座課時費、實務(wù)教材(具)制作費、數(shù)據(jù)搜集費、校外場地使用費、印刷費、實驗耗材費、二代健保費及雜支等。

每學期每周返校義務(wù)任教滿2學時的研習教師，依其帶職帶薪服務(wù)時間累計升等年資。參加深耕服務(wù)教師應(yīng)與服務(wù)之公民營機構(gòu)簽訂產(chǎn)學合作案、專業(yè)服務(wù)合約及回饋契約書，并于服務(wù)期滿一年內(nèi)執(zhí)行完畢，簽訂產(chǎn)學合作案至少20-30萬元以上。

教師企業(yè)服務(wù)期間，學校支給全薪(含工資及學術(shù)研究費)。教育行政部門補助深耕服務(wù)代課鐘點費，不足額部分由學校支付。學校補助交通費及餐費。

4 ．借鑒與突破

長沙民政職業(yè)技術(shù)學院機電專業(yè)教學團隊企業(yè)服務(wù)和科研方面核心成果不多。2014年湖南省技能抽查，機電專業(yè)雖然合格率100%，但排名第4，實踐教學能力還有提高空間。盡管是中央財政支持的重點專業(yè)，但學生實訓設(shè)備并不全面，核心課程《機床電氣維修》設(shè)備有較大的缺口，我們還需努力奮斗。

借鑒健行科技大學教師到企業(yè)服務(wù)和研習的做法，機電專業(yè)教學團隊以研發(fā)制造緊缺實訓設(shè)備為切入點，雖然不是到企業(yè)深耕服務(wù)，但提升教師實踐教學與科研服務(wù)能力的效果卻是一樣好。既解機電一體化技術(shù)專業(yè)的燃眉之急，又可帶動機電專業(yè)團隊科研服務(wù)和實踐教學能力提升。

研發(fā)專業(yè)核心能力訓練用的是平面磨床控制線路實訓設(shè)備，解決機電專業(yè)核心課程實訓設(shè)備需求。設(shè)計過程整合了機電專業(yè)的機械、電氣、智能控制模塊，全面提升研發(fā)和制造能力。研發(fā)的設(shè)備功能全面超越企業(yè)現(xiàn)有產(chǎn)品的水平。按照設(shè)計、制造、測試的流程進行，企業(yè)、教師團隊、學生共同參加，全面提升師生實踐能力。具體設(shè)計制造流程見圖2。

圖2實訓設(shè)備設(shè)計制造流程

借助實訓設(shè)備研發(fā)，教師的產(chǎn)品研發(fā)、企業(yè)服務(wù)、實踐教學能力快速成長，學生受益多。學校節(jié)省設(shè)備投資68萬元，收獲專利新成果，專業(yè)影響力提升，推進卓越專業(yè)建設(shè)。學生實踐能力與就業(yè)力提升，為爭取專業(yè)競爭力全省第1打下基礎(chǔ)。機電教師團隊產(chǎn)品研發(fā)服務(wù)、實踐教學能力取得突破。

[1]劉淳.臺灣職業(yè)教育給我們帶來的思考[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學院學報,2014,(4):122-124.

[2]王琴.提升職教教師實踐能力:臺灣的經(jīng)驗與啟示[J].教育科學,2014,(5)：45-49.

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1671-5136(2015)03-0084-02

2015-09-21

黃有全（1966-），男，湖南永州人，長沙民政職業(yè)技術(shù)學院電子信息工程學院副教授。