譚冬梅

【摘要】當前的教育事業(yè)應當積極從應試教育轉向素質教育。為此，在音樂教學中，我們應當摒棄以往的傳統(tǒng)落后的教學理念，積極培養(yǎng)學生的審美意識，讓學生樹立正確的審美觀，這就需要在音樂教學中有效實施審美教育。

【關鍵詞】音樂教學 ?審美 ?教育

音樂教學有著自身的特點，音樂教學中的審美教育是其它學科不可替代的，教師在日常的音樂教學中，應當從審美教育的角度積極把握教學內(nèi)容，并在此基礎上積極開展教學實踐。然而，在當前的音樂教學過程中，很多教師并沒有意識到審美教育的重要性，也沒能很好的領悟審美教育的真諦所在，仍然采用傳統(tǒng)落后的教學理念和教學方法來開展音樂教學，在很大程度上忽視了音樂教學中美的存在，審美教學認為，美的實質即情感教育，因此，作為一名合格的音樂教師，應當準確把握美的內(nèi)涵和實質，積極培養(yǎng)學生的審美情趣，在音樂教學中充分實施情感教育，進一步啟迪學生去關注并發(fā)現(xiàn)音樂中美的存在。本文試就音樂教學中如何實施審美教育，結合本人在音樂教學過程中的深刻體會，談談我個人的一些看法和見解。

一、創(chuàng)設必要的情境

要想在音樂教學中積極有效的實施審美教育，創(chuàng)設情境是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)設情境，能夠為教師在音樂教學中實施情感教育提供必要的前提和基礎，教師在教學中，應當善于將音樂教學中審美教育的目標和學生的實際心理特征有機的結合起來，精心的為學生創(chuàng)設音樂審美的學習情境。只有在一定的音樂情境中，教師和學生才能在教學過程中產(chǎn)生良性的互動和共鳴，從而使學生獲得積極的情感體驗，陶冶情操。通過創(chuàng)設必要的音樂情境，可以培養(yǎng)學生良好的審美心境，喚起學生內(nèi)在的審美意識，只有當學生內(nèi)在的審美意識被有效的激發(fā)出來，學生才能真正發(fā)現(xiàn)音樂中美的存在。在這過程中，教師應積極的對學生進行引導，比如，教師在進行相關音樂教學活動時，要將具體的教學內(nèi)容向學生進行有效的演示，在這過程中，教師的一言一行都能對學生起著很好的誘導作用，教師要誘導學生積極的發(fā)現(xiàn)存在于音樂之中的美感，幫助學生更好的用心去體驗音樂的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)音樂中的美，從而積極有效的實施音樂教學中的審美教育。

二、激發(fā)學生的音樂學習興趣

俗話說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣在學生的學習中發(fā)揮著重要的作用，在音樂教學中，要想有效的實施審美教育，就必須要重視學生音樂學習興趣的激發(fā)。首先，教師要讓學生明白音樂學習的重要性，音樂之于我們的生活有著重要的作用，甚至可以說音樂本身就是我們生活的一部分，音樂能夠豐富我們的個人生活，好的音樂還可以為我們帶來很多積極的因素，只有當學生切實的明白了音樂的重要性和價值所在，學生才會投入到音樂學習中來，教師才能為音樂教學中實施審美教育創(chuàng)造必要的條件。

其次，教師還應不斷豐富自己的教學理念和教學手段，要想在音樂教學中實施審美教育，教師必須要不斷更新自身的教學理念和教學手段，傳統(tǒng)的教學理念過于注重音樂理論和知識的講解及傳輸，而忽視了學生的實際接受能力，這樣非但不能很好的激發(fā)學生的學習興趣，反而會使得部分學生對音樂產(chǎn)生逆反心理，因此，教師應當充分考慮學生的心理特征，不斷的豐富自身的教學理念，同時，教師還應注重自身教學手段的不斷豐富和完善，用豐富多彩的教學手段來增強音樂教學的趣味性，如進行必要的經(jīng)典音樂賞析，通過開展相關的音樂競賽和表演來增強音樂對學生的吸引力。

最后，教師還需充分考慮學生之間的個體差異，音樂不同于其它學科，音樂的學習需要一定的天賦，不同的學生由于自身的個體差異，對音樂的領悟能力也是不一樣的，有些學生會覺得自己音樂天賦不高，在學習音樂的過程中失去信心，顯得積極性不高。教師應對這部分學生加以正確的引導，要讓學生切實明白，學習音樂雖需要一定的天賦，但學習音樂的真正目的并不一定要取得一定的成就，通過音樂的學習可以讓我們的身心愉悅，雖然每個人的天賦不一樣，但我們都可以從音樂中獲得力量和美感，這才是學習音樂的真正目的，只有切實激發(fā)學生的音樂學習情趣，才能更好的發(fā)揮學生在音樂學習中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而為音樂教學中實施審美教育提供必要的條件和氛圍。

三、充分發(fā)揮學生的主體學習地位

在音樂教學中，要想切實實施審美教育，還必須要注重學生主體學習地位的確立和發(fā)揮。學生是學習的主體，教師在教學過程中，只有進一步明確并確立學生的主體地位，才能更好的發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，音樂教學也是如此。很多教師在音樂教學過程中，沒有意識到學生的主體地位，用同樣的標準來面對所有學生，結果往往不能充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，審美教育也就無從談起。為此，教師在音樂教學過程中，應當鼓勵學生結合自身的興趣愛好和特長，讓學生選擇適合自己的學習內(nèi)容和方式，要鼓勵學生在音樂的學習中勇于創(chuàng)新，大膽探索，找到適合自己的學習領域和學習方式，比如，音樂中有很多音樂器材的學習，教師教導音樂器材是，讓學生自主的選擇適合自己的音樂器材，每種音樂器材都有它存在的價值，都能演奏出美麗動聽的音樂，談不上孰優(yōu)孰劣。教師只有充分尊重學生的主體學習地位，讓學生做自己學習的主人，并對學生進行積極的引導，才能發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，才能為音樂教學中實施審美教育創(chuàng)造有利的條件。

四、培養(yǎng)情感

美的東西都是富有情感的，在音樂教學中實施審美教育，就必須要積極培養(yǎng)學生的音樂情感。情感是音樂教學情感化和審美化的主要標志。音樂給人所帶來的情感是其它學科無法比擬的，音樂往往能夠更直接有力的進入人的情感世界，情感在音樂教學中也是最為活躍的心理因素。情感能夠很好的激發(fā)人去追求美的東西，音樂進入人的情感，就能成為學生去發(fā)現(xiàn)美、追求美的強大動力，教師在音樂教學中，要讓學生進行積極的情感體驗，這種情感體驗也是音樂教學盡善盡美的境界，因此，音樂教師應當努力追求并創(chuàng)造必要的情感體驗，使音樂教育更加符合美育的理念和標準。

在音樂教學中，教師應不斷豐富自身的教學理念和教學手段，激發(fā)學生的音樂學習興趣，發(fā)揮學生音樂學習的主動性和創(chuàng)造性，在音樂教學中，積極培養(yǎng)學生的審美意識和情趣，從而有效實施音樂教學中的審美教育。