摘要：目前一體化教學已經(jīng)在各類職業(yè)院校中被廣泛運用，取得了良好的教學效果。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗闡述了一體化教學的改革成果，以促進該教學模式的進一步推廣應用。

關鍵詞：中職教育 ?焊接專業(yè) ?一體化教學

丹東市技師學院始建于1958年，建校50年來，為丹東地區(qū)培養(yǎng)和輸送了近3萬名畢業(yè)生，成為丹東地區(qū)專業(yè)技術人才主要培訓基地。學院經(jīng)過近60年的發(fā)展，擁有了一支高素質、高技能的專業(yè)化教師隊伍。學院在教育、教學中始終走在遼寧省前列，是省各項教學改革的試點學校。

隨著我國對技能型人才需求的日益增加，大力發(fā)展職業(yè)技術教育已上升到國家的戰(zhàn)略高度。該領域的專家一直在研討新的教學方法以解決目前傳統(tǒng)教學方法的缺點與不足。一體化教學方法作為新時期背景下探索出的職業(yè)教育發(fā)展新思路一出現(xiàn)就成為職業(yè)教育的關注熱點，一些學校都提出并著力推進自己一體化教學改革進程。恰逢此時， 該院作為試點學院于2010年在各個專業(yè)全面推進一體化教學改革，經(jīng)過多年的探索推進，目前教學改革成果處于遼寧省前列，受到了省教研室及其他相關部門的一致好評。

筆者作為丹東市技師學院焊接專業(yè)教師隊伍的一份子，通過焊接專業(yè)系部的培養(yǎng)，在日常教學、工作中摸索和積累了經(jīng)驗，現(xiàn)結合該院在焊接專業(yè)發(fā)展中摸索出具有自己辦學特色的自主化管理模式，談談該院焊接專業(yè)一體化教學改革成果。經(jīng)過四年的努力該院焊接專業(yè)已經(jīng)建立并完善了校內一體化改革進程，將校內教學成果提高一個新的層次，是從教學計劃、教學大綱、教材設計、教師資質、教學過程、教學環(huán)境等各個環(huán)節(jié)實施一體化。以下著重闡述該院焊接專業(yè)一體化教學改革成果。

1 制定特色的一體化教學計劃和教學大綱

教學計劃不僅是學院組織教學的重要依據(jù)，而且還是指導教師開展教學活動的理論性文件。傳統(tǒng)的教學計劃是分學科教學、分學科考試，已然不適應市場對人才的要求，這就要求學校制定嚴謹、科學的一體化教學計劃，培養(yǎng)面向基層，面向生產(chǎn)和服務第一線，既掌握專業(yè)知識，又能熟練應用現(xiàn)代技術，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高級技術應用型人才，將理論知識與操作技能有機的結合，貫穿教學始終，使學生一邊學習理論知識、一邊進行實習操作，將二者及時的進行銜接，防止因時間的延誤而使學生因遺忘知識點產(chǎn)生厭學情緒，不斷激發(fā)學生的學習熱情。

該院焊接專業(yè)教學計劃的制定過程首先根據(jù)國家焊接職業(yè)標準要求，以學生需求為中心，以學習的需要性和夠用性為尺度，以學生的職業(yè)能力拓展為導向，以企業(yè)用人標準為依據(jù)，結合學院自身的教學經(jīng)驗和學院實際情況，對“中、高”級焊工的操作技能要求進行了詳細的分析，最終確定適合該院學生特點的教學目標和相關職業(yè)能力要求。然后再將焊接專業(yè)所涉及的《機械制圖》、《CAD》、《機械基礎》、《公差》、《焊接工藝》、《金屬材料學》以及操作方法等相關理論知識和操作技能進行詳細分析分解后再有機結合，最終統(tǒng)和成六個課題，分別是焊條電弧焊、CO2氣體保護焊電、手工氬弧焊、弧焊提高訓練、特種方法的焊接、典型材料的焊接。每個課題依據(jù)不同的知識點又分成若干個子課題，根據(jù)課題內容合理分配教學課時，知識點由淺入深、循序漸進。最后根據(jù)不同課題選用合適的教學方法和評價方法，并制定每個課題具體的教學目標和技能要求。中級工完成前三個課題，高級工完成前六個課題。最終制定出屬于自己的一體化教學計劃。

教學大綱是落實學院一體化教學計劃、實現(xiàn)教學目標順利進行的最基本的教學文件。該院焊接專業(yè)教學大綱的制定要以一體化的教學計劃為依據(jù)，綜合考慮焊接行業(yè)的發(fā)展趨勢和該院的實際情況，以市場的需求為著眼點，為社會培養(yǎng)高素質的專業(yè)型技術人才，合理設置教學內容和課時，使學生初步掌握解決一般性焊接工藝問題的技能和焊接工程應用能力，具備較強的實際工作能力，注意培養(yǎng)學生的獨立工作能力、勤奮求實的工作作風和勇于創(chuàng)新的精神。要將企業(yè)規(guī)范和新技術融入到專業(yè)教學過程中，要將行業(yè)專家和企業(yè)工程技術人員聘請進入學院進行講座等活動，充分體現(xiàn)理論與實踐相結合;充分利用校內生產(chǎn)性實訓條件，采用規(guī)范的方法進行實訓操作，培養(yǎng)學生的基本技能;突出職業(yè)崗位技術能力和創(chuàng)新能力的考核，完善現(xiàn)有的頂崗實習管理辦法，建立校企雙向考核的評價機制，制定不同資格等級人才的教學要求和技能目標。

2 編寫一體化校本教材

一體化教材是完成一體化教學要求和技能目標的基礎。傳統(tǒng)的教材已不能適應實現(xiàn)職業(yè)學校人才培養(yǎng)目標的需求，編寫符合院校實際的一體化教材勢在必行。教材的開發(fā)要遵循以學生就業(yè)為導向，以企業(yè)需求為依據(jù)的原則，結合國家的宏觀經(jīng)濟政策和當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結構、經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，根據(jù)學生的知識層次，充分考慮學生發(fā)展的多元需求，滿足不同特點、不同層次的學生不同需求，給學生留出自由選擇的空間，設計靈活多樣的綜合實踐活動，明確教學目標、內容規(guī)劃、活動設計，將知識性與趣味性相結合，創(chuàng)建以能力為中心、以解決實際問題為目標的校本教材模式。教材的編寫還要考慮到教師的專長，使個性不同的教師都找到發(fā)揮自己特長的空間，盡可能地引入新技術、新知識、新工藝、新方法，使教材富有時代感。

3 教師隊伍的一體化

學習能力差、厭學情緒嚴重、自控能力差是現(xiàn)代中職類學校學生的普遍特點。教師是一個神圣的職業(yè)，職業(yè)學校的教師要忠誠于人民教育事業(yè)，以培育人才，發(fā)展先進文化和推進社會進步為己任，積極引導和幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀。具有強烈的事業(yè)心和責任感，具有高尚的道德品質，愛崗敬業(yè)，教書育人，愛護學生，善于用多種方法激勵學生，與學生建立良好的情感氛圍，樂于奉獻，這是作為教師應具備的基本素質。一體化教師應具備豐富的理論知識和高超的操作技能，會針對不同的課題及不同的教學對象嫻熟地運用多種教學模式以及職業(yè)教育特有教學方法的能力。一體化教師要有嚴密敏捷的邏輯思維，清晰的思路，良好的口頭演講表述能力，能夠站在教育的前沿掌握最新的教學信息動態(tài)，善于同學生交流溝通，還要不斷增加自身知識結構，培養(yǎng)自身綜合能力，敢于標新立異，努力學習，不斷進步，成為真正的名副其實的一體化教師。

4 教學過程的一體化是保證一體化教學效果的有效途徑

傳統(tǒng)的課程體系即理論課在前期集中學習，后期集中上實習課的課程模式，由于教學內容空洞且相隔時間較長等問題導致兩種課程的學習效果都很差。教學過程的一體化能夠保證達到預期的教學要求和實現(xiàn)技能目標。它是通過由學生在實習操作的動手行為為教學起點引發(fā)一系列相關理論知識，來激發(fā)和引導學生學習理論、專研理論的積極性和主動性。一體化職業(yè)教育課程并不是忽略了對傳統(tǒng)理論知識的學習，而是強調要讓學生按照一種更合理、更有效的方式來進行相關理論知識的學習。因為教學過程的一體化，學習對象不抽象，易理解，好掌握，從中可獲得成就感，更加激發(fā)了學生的學習興趣。隨著學習的不斷深入，實踐技能的不斷提高，學生不斷構建自己的知識結構，會讓學生產(chǎn)生有進一步學習理論知識的需求和渴望。

5 一體化教學場地是實施一體化課的重要物質保障

它既能滿足理論教學，又能滿足實踐教學。教室有黑板、課桌、電教化、多媒體設備;車間要有焊接設備，切割設備，通風設備，工作臺，以及相關的工具護具和庫房等。將二者結合構成了一體化教學必要的教學場地。

6 校企合作，大力發(fā)展焊接專業(yè)學生工學能力，培養(yǎng)競爭意識、吃苦耐勞等優(yōu)良作風

自從學校推行工學實習后暨學生企業(yè)適應能力培養(yǎng)，大批的焊工學生被送到各個企業(yè)參加工學實習鍛煉。制定工學實習作為一體化教學重要環(huán)節(jié)優(yōu)點在于通過工作實踐鍛煉，有助于學生的快速成長和增強實際獨立工作能力;有助于學生樹立起競爭意識和吃苦耐勞精神;更有助于讓學生了解企業(yè)，適應社會環(huán)境，緩解家庭經(jīng)濟負擔，改善學生上學條件等。通過工學實習，返校后的學生都變得更加懂事，更加尊敬師長、孝敬父母。受到學生家長的廣泛好評，為學校的招生工作也注入一支強心劑。

在全國一體化教學改革的推波助瀾之下，該院焊接專業(yè)一體化教學改革取得輝煌的成績，該專業(yè)無論從教學質量、學生素質以及師資情況等方面都有了長足的發(fā)展，筆者相信一體化教學必能成為改善現(xiàn)有教學模式的一劑良方，也相信一體化教學模式也會為其他中職院校教學發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

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作者簡介：季璐瑤（1984-），男，遼寧丹東人，中級職稱，中職教育機械專業(yè)，研究方向：機械專業(yè)基礎教育。