叢日雨

摘 要：傳統(tǒng)的技工教育通常是以專業(yè)技能訓(xùn)練為主，以語文等文化課教學(xué)為輔的教育，這就使得技工學(xué)校的語文教學(xué)陷入了一個(gè)非常被動(dòng)的境地：學(xué)生沒興趣學(xué)，教師沒信心教，語文課沒有得到足夠的重視。語文教學(xué)怎樣才能走出尷尬與迷茫？本文針對(duì)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了自己的一些粗淺看法。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 現(xiàn)狀 思考

在技工學(xué)校的語文課堂上經(jīng)常可以看到這樣的情景：學(xué)生無可奈何地坐在教室里，思緒卻云游四海;教師在講臺(tái)上聲嘶力竭地講，聲音卻無法叩響學(xué)生的心靈?？赡艽蠖鄶?shù)人都認(rèn)為，技工教育是以專業(yè)技能訓(xùn)練為主業(yè)，學(xué)語文純屬浪費(fèi)時(shí)間，還不如把這些精力放在專業(yè)課上，就業(yè)時(shí)也好有個(gè)一技之長(zhǎng)。加上技工學(xué)校的生源都是普通高中、中專層層選拔之后的學(xué)生，個(gè)性特征極其鮮明，這些現(xiàn)實(shí)因素也使得技校生的學(xué)習(xí)效率低下。況且這個(gè)時(shí)期的學(xué)生逆反厭學(xué)情緒極強(qiáng)，加之在小學(xué)、初中時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就很薄弱，對(duì)大部分學(xué)科沒有一點(diǎn)興趣，更別說語文了。當(dāng)然，技校語文課程本身也存在諸多不足，課程內(nèi)容單一，教材知識(shí)陳舊，這就使得語文教學(xué)在眾多學(xué)科中一直處于十分尷尬的境地。如何改變這種狀況呢？筆者結(jié)合多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出如下看法。

一、語文教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的重要地位

1.是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)和先決條件

語文是一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)好其他各門功課的工具科目。大家都知道，任何一種知識(shí)的學(xué)習(xí)，都離不開語言文字的敘述表達(dá)，學(xué)習(xí)語文是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)和先決條件。

2.對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起著潛移默化的作用

語言表達(dá)能力的高低往往體現(xiàn)出一個(gè)人綜合素質(zhì)的高低，任何一家現(xiàn)代正規(guī)企業(yè)，都要求員工有一定的文化素養(yǎng)，而這恰恰與語文密切相關(guān)。學(xué)好語文有助你與他人順利溝通交流，可以說語文學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人綜合素質(zhì)的提升起著潛移默化的作用。

二、合理分配教學(xué)課時(shí)

眾所周知，技校語文課時(shí)非常有限，要想在這么短的時(shí)間內(nèi)面面俱到地講，簡(jiǎn)直是天方夜譚。所以語文教師要投入大量的精力，合理分配并充分利用有限的時(shí)間，每一個(gè)課時(shí)都要精心設(shè)計(jì)，采用適合學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容的教學(xué)方法（筆者的做法是課堂內(nèi)容以能力訓(xùn)練和應(yīng)用文寫作為主，其他文體了解寫作特點(diǎn)即可），方能取得顯著的教學(xué)效果。

三、選用適合本校特點(diǎn)的教材

筆者認(rèn)為，現(xiàn)在多數(shù)技工學(xué)校采用的語文教材都很陳舊而且內(nèi)容空泛，與技校生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活關(guān)系不大，不能吸引他們的注意力。前幾年用的教材是勞動(dòng)社第五版，現(xiàn)在用的是改版之后的教材?？墒歉膩砀娜?，學(xué)生還是興趣不大，而且實(shí)用性不是很強(qiáng)。如果教材內(nèi)容以實(shí)用寫作和能力訓(xùn)練為主，再適當(dāng)增加些趣味性內(nèi)容，教學(xué)現(xiàn)狀可能會(huì)有所改變。例如可以增加一些普通話訓(xùn)練、模擬面試等;可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選一些實(shí)用性的課文，如《數(shù)控機(jī)床的初步使用》《汽車零部件介紹》《神奇的電子世界》《求職信》《計(jì)劃》《總結(jié)》等，先教學(xué)生看懂，再輔導(dǎo)他們自己去寫。還可以選些經(jīng)典名篇，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞的同時(shí)，潛移默化地提高他們的語文素養(yǎng)。

四、將教書和育人相結(jié)合

技校生基礎(chǔ)參差不齊，不論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還是品德基礎(chǔ)。這對(duì)語文教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求：不但要教書，還要育人，將教書和育人結(jié)合起來。例如筆者在講《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，除了吃透教材、查看參考書外，還上網(wǎng)觀看了好幾個(gè)版本的同名電影、視頻等，分析課文后，又帶著學(xué)生觀看，看后組織學(xué)生討論：女主人公瑪?shù)贍柕聻槭裁春髞砺涞媚菢拥拿\(yùn)？從她身上我們受到哪些警示等等，以此教育學(xué)生不要愛慕虛榮，貪圖享受;要勤儉節(jié)約，誠信待人……幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀;幫助學(xué)生啟迪思維、開闊視野、陶冶情操。筆者還要求學(xué)生發(fā)揮想象，為《項(xiàng)鏈》續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，力求再興波瀾。于是學(xué)生們興致大發(fā)，各種結(jié)局紛至沓來。這樣一來，學(xué)生有了興趣，就不會(huì)厭學(xué)了，能在快樂中找到掌握語文知識(shí)的方法，自然而然就將學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)了。這樣語文教學(xué)就能夠幫助學(xué)生學(xué)好其他各科知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)做人。

語文素養(yǎng)的形成是個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過程，語文教學(xué)現(xiàn)狀的改變也不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，肩負(fù)著教書和育人雙重使命的我們，時(shí)常困惑、迷茫，感覺不到路在何方。但全體師生只要齊心協(xié)力，堅(jiān)定信念，用科學(xué)的方法不斷努力與探索，技工學(xué)校的語文教學(xué)就一定能走出陰霾，迎來明媚的春天。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李洪玉.學(xué)習(xí)動(dòng)力[M]. 武漢：湖北教育出版社，2011.

（作者單位：遼寧省朝陽市職業(yè)技能鑒定中心）