王爽

內(nèi)容摘要：書法教育在中小學(xué)的正常開展步履維艱，教育行政部門應(yīng)該負(fù)起監(jiān)督和考核的責(zé)任，同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)高素質(zhì)書法師資隊(duì)伍;學(xué)校健全書法教育機(jī)制，引導(dǎo)中小學(xué)生積極學(xué)習(xí)書法。

關(guān)鍵詞：書法 教育 策略

書法具有實(shí)用性和藝術(shù)性兩種功能，中小學(xué)生寫好字是在校學(xué)習(xí)和今后工作、生活中所必須掌握的一種技能，是應(yīng)該具備的最起碼的基本素質(zhì)。

一.中小學(xué)書法教育的作用

1.書法是中國(guó)上下五千年來的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，它與中國(guó)文化相表里，與中華民族精神成一體，有著深厚的文化內(nèi)涵，是世界藝術(shù)之林的奇葩。以書法作為切入口去了解、學(xué)習(xí)、體會(huì)中國(guó)文化的博大精深，可讓學(xué)生從中感受到古代文化的藝術(shù)魅力，從而激起學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)的決心與信心，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想感情。

2.書法教育可以促進(jìn)大腦的發(fā)展。漢字的書寫是手腦并用完成寫字動(dòng)作的方式，這種手腦合作完成復(fù)雜細(xì)膩和韻律優(yōu)美的書寫動(dòng)作具有很高的智能價(jià)值。

人的大腦分為左腦半球和右腦半球，左腦負(fù)責(zé)邏輯思維，管“語(yǔ)言中樞”，右腦負(fù)責(zé)形象思維，管鑒賞、繪畫等。當(dāng)前，學(xué)校教育多是開發(fā)左腦，而右腦則開發(fā)較少。通過臨摹書法作品，對(duì)作品章法、結(jié)體進(jìn)行觀察、揣摩和想象，提高學(xué)生從整體上把握事物的思維能力，久而久之就能體會(huì)出點(diǎn)畫用筆的精到之處，領(lǐng)悟出漢字肩架結(jié)構(gòu)的精巧和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇钆?，領(lǐng)悟出通篇書法的氣韻。長(zhǎng)期心摹手追，就能夠逐步掌握運(yùn)筆結(jié)體的技巧和規(guī)律，同時(shí)也達(dá)到了培養(yǎng)悟性，激發(fā)靈感，開發(fā)右腦潛能，促進(jìn)學(xué)生大腦思維的敏銳性。

3.書法教學(xué)的整個(gè)實(shí)踐過程，無論臨摹還是創(chuàng)作，都要求端姿正容，凝神靜氣，心體協(xié)調(diào)一致，呼吸深而自然，進(jìn)而指、腕、手、肘、臂乃至全身投入有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)，使人的身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展，書寫者在長(zhǎng)期的指力、腕力、臂力的追求中，對(duì)強(qiáng)筋壯骨大有好處，不知不覺鍛煉了身體。

二.書法教育現(xiàn)狀

1.書法教育還沒有真正引起教育行政管理部門的足夠重視。教育行政管理部門雖然要求中小學(xué)都要開設(shè)書法課，但是不檢查不落實(shí)，開不開設(shè)都一樣，對(duì)于開設(shè)書法課的學(xué)校沒有提出表?yè)P(yáng)，對(duì)于不按規(guī)定開設(shè)書法課以及沒有開設(shè)書法課的學(xué)校也沒有給予相應(yīng)的批評(píng)或處罰，聽之任之，致使書法教育在中小學(xué)的正常開展步履維艱，甚是讓人擔(dān)憂。

2.一些中小學(xué)校對(duì)書法教育雖然比較重視，受應(yīng)試教育的影響，有相當(dāng)?shù)囊徊糠秩苏J(rèn)為，漢字會(huì)寫就可以，寫得好與壞無關(guān)緊要，字體的美觀與否似乎已經(jīng)不用考究了，上不上書法課程根本不重要，在中小學(xué)里主要就是學(xué)習(xí)文化課。還有一些學(xué)校負(fù)責(zé)人，依然跟著升學(xué)的指揮棒轉(zhuǎn)，根據(jù)上級(jí)教育部門的規(guī)定，學(xué)校每周開設(shè)一節(jié)書法課，卻時(shí)常被其它課程占用，或者干脆把書法課程并入語(yǔ)文課，書法課程被放在可有可無的極次要的位置上，有的甚至趁“減負(fù)”之機(jī)，干脆把書法課減掉，課程表上的書法課成了擺設(shè)。

3.書法教師奇缺，書法教育陷入質(zhì)量“瓶頸”。即是開設(shè)了書法課程的學(xué)?；虬嗉?jí)，大部分上書法課的教師由美術(shù)或語(yǔ)文老師兼任，還有的是班主任兼任，總之，凡在寫字、書法教學(xué)上有一些基礎(chǔ)和興趣的老師，都有可能要承擔(dān)一定的書法教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)之學(xué)生對(duì)包括書法藝術(shù)在內(nèi)的傳統(tǒng)文化的了解和興趣不斷降低。

4.很多學(xué)生認(rèn)為字天天寫，開書法課也是寫字，沒有什么新鮮的。因?yàn)闆]有受過書法教育的引導(dǎo)，還沒有真正領(lǐng)會(huì)到書法中的美感，對(duì)書法感到乏味。沒有把形的美放到書法的角度來看待，缺乏學(xué)習(xí)的連續(xù)性、系統(tǒng)性，所以一開始聽說開設(shè)書法課就沒有什么好感。

三.中小學(xué)書法教育教學(xué)的思考與對(duì)策

1.書法藝術(shù)是我國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，政府教育行政部門應(yīng)要求書法教育在全國(guó)中小學(xué)校及高等師范院校正常開展，制定行之有效的措施，并狠抓落實(shí)，真正使書法教育形成制度化、規(guī)范化的格局。保護(hù)傳統(tǒng)文化是全社會(huì)的責(zé)任，更是教育行政部門的責(zé)任，尤其是在優(yōu)秀民族文化傳統(tǒng)中具有核心價(jià)值的書法，不但需要全體中國(guó)人的參與和實(shí)踐，而且需要適當(dāng)?shù)男姓侄魏驼α?。政府教育行政部門應(yīng)該負(fù)起引導(dǎo)、監(jiān)督和考核的責(zé)任，不要使書法教育在基層學(xué)校流于形式。

2.要想使書法真正走進(jìn)中小學(xué)校，必須健全學(xué)校書法教育的機(jī)制，增強(qiáng)書法教育領(lǐng)導(dǎo)力量，研究徹實(shí)可行的教育方法，使書法教育在學(xué)校卓有成效地開展。學(xué)校應(yīng)成立書法教育領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、骨干教師組成，要分工明確，使有關(guān)書法教育的各項(xiàng)工作落實(shí)到實(shí)處。

3.培養(yǎng)高素質(zhì)書法教學(xué)師資隊(duì)伍，專兼職書法教師應(yīng)具備或基本具備如下能力：

（1）臨摹創(chuàng)作能力。臨摹創(chuàng)作能力是中小學(xué)書法教師必備的基本能力之一。臨摹創(chuàng)作包括臨摹和創(chuàng)作兩個(gè)方面。臨摹字帖有利于提高教師的書寫能力，同時(shí)又可以向?qū)W生演示模仿的方法。教師在臨摹過程中，往往能從字帖里探索出古人書寫的技法規(guī)律，從而提高自己的創(chuàng)作能力，更主要的是教師通過長(zhǎng)期的臨摹實(shí)踐，懂得如何觀察字帖的筆畫、結(jié)構(gòu)、章法特點(diǎn)，總結(jié)出各種筆畫形態(tài)所使用的提、按、頓、挫動(dòng)作，結(jié)構(gòu)搭配方法，心悟其中妙道，能更準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練。教學(xué)生練字，最基礎(chǔ)的是教學(xué)生臨摹，學(xué)生在選帖時(shí)會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同的書體或風(fēng)格臨寫，因此，要求書法教師具有廣泛臨寫古代多種碑帖的能力，這樣才能根據(jù)不同學(xué)生的需要加以指導(dǎo)訓(xùn)練?？梢哉f老師的臨摹能力會(huì)直接影響到學(xué)生的臨摹水平。 除了臨摹，書法創(chuàng)作最能代表一個(gè)書法教師書寫水平的高低。高超的創(chuàng)作水平才能使書法教師在學(xué)生中樹立起威信，在課堂中胸有成竹地進(jìn)行講解和示范。

（2）理論分析能力。書法教學(xué)中，教師的示范、表演非常重要，但要學(xué)生明白其中的道理，沒有理論的分析講授是絕對(duì)不行的。書法理論是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的很好總結(jié)，學(xué)習(xí)理論可以使自己少走彎路，站在前人的肩膀上，起點(diǎn)更高，因此，書法教師對(duì)筆法、結(jié)體、章法等技法理論，以及書法史、書法美學(xué)、書法與其它門類藝術(shù)的關(guān)系等理論有一定的研究和掌握，并能在課堂上結(jié)合實(shí)踐有條有理地給學(xué)生分析講解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（3）教學(xué)技巧能力。書法教師除了能寫字、會(huì)理論之外，最重要的應(yīng)該是會(huì)教學(xué)生。教學(xué)是一門藝術(shù)，書法教師必須懂得書法教學(xué)的原則和規(guī)律，不能不顧年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，拿出一本柳公權(quán)或顏真卿的字帖，交給學(xué)生，告誡學(xué)生熟能生巧，多臨多得就了事。這種盲目的做法，只會(huì)讓學(xué)生生厭，覺得書法高不可攀。書法教學(xué)的目的是提高學(xué)生的書寫能力，因此書法教師必須讓學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)書法形體美的重要特征，領(lǐng)會(huì)手法技巧，糾正他們的不良書寫習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生入帖出帖。書法教育是藝術(shù)教育，藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)個(gè)性特征，書法教師應(yīng)尊重學(xué)生的筆性筆調(diào)，引導(dǎo)選擇字體和風(fēng)格。這些書法教學(xué)的技巧內(nèi)容，書法教師應(yīng)該遵循和掌握。

4.激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)方法生動(dòng)多樣，切實(shí)引導(dǎo)中小學(xué)生積極學(xué)習(xí)書法。

（1）營(yíng)造一個(gè)書法藝術(shù)與校園文化建設(shè)融為一體的學(xué)書環(huán)境，使情感得到凈化，興趣愛好得以生發(fā)。這是一種“無聲之教”，“潤(rùn)物細(xì)無聲”，不知不覺地對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響作用，熏陶的作用。營(yíng)造校園書法環(huán)境，可用名家真跡，也可兼用學(xué)生書法作品，用學(xué)生自己書寫的書法作品，比名家真跡更具有激勵(lì)性。因?yàn)閷W(xué)生自己的作品來源于學(xué)生之中，貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生感到可信，可親。

（2）教師在書法教學(xué)第一課，就要向?qū)W生講清為什么要學(xué)習(xí)書法，也就是學(xué)好書法到底有哪些好處。如學(xué)好書法有利于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，有利于以后工作，有利于健康，有利于提高智力，有利于培養(yǎng)好的性格和習(xí)慣。書法不僅有實(shí)用性，而且還是一門藝術(shù)，可以抒情言志，供人欣賞，可以陶冶人的情操，培養(yǎng)高雅的業(yè)余愛好等。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)書法的好處，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)書法的自覺性、主動(dòng)性和持久性。

（3）講名人故事，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小學(xué)生對(duì)老師有著很強(qiáng)的信任感和依賴性，聽老師講故事是他們很感興趣的事。因此，在寫字教學(xué)中，我們可以用講名人的故事，把學(xué)生引入到教學(xué)的內(nèi)容中去，一般將故事排在課的導(dǎo)入部分比較恰當(dāng)，但教師要注意語(yǔ)言生動(dòng)、形象，故事情節(jié)要與教材內(nèi)容相符合。這樣，“講故事”的形式能起到激勵(lì)效果。

（4）在學(xué)習(xí)過程中，教師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)和一個(gè)贊賞的眼神都會(huì)使孩子們積極向上。不良的教育方法會(huì)使孩子們的興趣半途而廢，強(qiáng)制性的教學(xué)使學(xué)生厭倦，也會(huì)給學(xué)生的心理造成一定的創(chuàng)傷，不利于他們心理素質(zhì)的健康發(fā)展。在學(xué)習(xí)中允許他們出錯(cuò)，以正確的態(tài)度對(duì)待，營(yíng)造自由、歡快、和諧和民主的氣氛，使他們對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣具有持久性。

（5）競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種手段。平時(shí)評(píng)選優(yōu)秀習(xí)作選時(shí)，要盡量每個(gè)學(xué)生都有，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力自然被調(diào)動(dòng)出來。引導(dǎo)學(xué)生參加鎮(zhèn)、市、省、以及國(guó)家舉辦的一些正規(guī)展賽，能激起他們的求知欲望，一旦入選或獲獎(jiǎng)將是對(duì)學(xué)生極大的鼓勵(lì)，使他們信心倍增，激勵(lì)他們投入更大的熱情和精力去練習(xí)書法，甚至有可能促使他們將書法作為自己終生為之奮斗的事業(yè)。

參考文獻(xiàn)

1.鐘銘樞.高等師范院校三筆字教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（4）.

2.邱紅峰.對(duì)當(dāng)前高師三筆字教學(xué)困惑的幾點(diǎn)思考[J].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，（6）.

（作者單位：河南南陽(yáng)理工學(xué)院副教授，研究方向：書法及美術(shù)教育）