蔣碧靜　隋慧笛

摘要：如何教會學生編造一個正常的故事，并將這個故事轉(zhuǎn)化為視覺化腳本？通過上課、聽課，與其他任課老師交流探討后，現(xiàn)從教學內(nèi)容的安排、常見錯誤的修改到分鏡視覺化的體現(xiàn)，以學生的課上練習作業(yè)為例，進行講解。

本次分鏡頭設(shè)計課程的課程目的很簡單，即教會學生編造一個正常的故事，并將這個故事轉(zhuǎn)化為視覺化腳。上課形式為學生是學習主體，老師在教學過程中扮演的是一位指導者而不是領(lǐng)路人。不再以“經(jīng)典”為教學內(nèi)容，從學生實際出發(fā)，指導修改他們自己作品。旨在鼓勵學生之間、學生與老師之間的互動交流，發(fā)現(xiàn)指出并解決學生對分鏡頭設(shè)計存在的問題與誤區(qū)，從而調(diào)動學生的積極性，提高學生對影片視覺化的認識與手繪能力。

上課一開始，你可以不用著急于講解分鏡頭設(shè)計的一般概念理論，可以給大家出一個題目，例如：下雨天的故事。讓學生們兩兩分組討論，編一段在下雨天發(fā)生的故事。

針對這一環(huán)節(jié)，有以下幾點小建議：

1.片段。故事不需要完完整整冗冗長長，只需構(gòu)建一個與下雨有關(guān)的小情景。

2.小處著眼。故事的切入點不一定要意義深刻、大氣磅礴，也可以是生活細節(jié)、碎思碎念。

3.情景區(qū)別。雨天也分好多種，有梅雨、細雨、大雨、暴雨、雨將至未至等等，不同情景發(fā)生的故事、人們的心情、情緒的反映不會相同。

4.角色。故事的角色可以是人，也可以是動物，或者傘、石頭、紙等沒有生命的東西。

5.意境。文章有小說、散文、詩歌等有著不同意境的各種形式，下雨天也有下雨天的意境。

根據(jù)這5點，學生們開始了多姿多彩的故事創(chuàng)作。下面就列舉幾個具有代表性的：

1.《借傘》：下雨天，一位男士在去公司的路上看見了一個沒有傘的美女，于是好心地將傘借給了美女，美女為了過后將傘還給男士，于是把自己號碼寫在紙上給了男士。男士將紙放入口袋，自己冒著雨繼續(xù)去公司，到了公司才發(fā)現(xiàn)號碼紙被打濕了。

2.《雨滴》：在地上的小水滴要想到天上去必須忍受太陽的炙烤。到了云端的水滴以為自己已經(jīng)高高在上，便開始懶惰、腐敗，為了占領(lǐng)地盤開始吞噬別的水滴，漸漸地，小水滴越來越大，當大到云層承受不了它的時候，水滴就變成雨從空中落到了地面。

3.《血染的床單》：大雨將至，小張在急著把窗外的床單收回來，一不小心，床單飄落下樓正好蒙住了一位騎車人的頭。騎車的人沒了視線又撞到了一位老奶奶，老奶奶倒在電線桿上撞破了頭，染紅了床單。

以上三個故事，有兩個主要的問題，這也是學生在編故事這一環(huán)節(jié)中高頻率出現(xiàn)的問題：

1.邏輯關(guān)系要準確。第一個故事的邏輯關(guān)系不嚴謹，在現(xiàn)實生活中一般不會發(fā)生就因為別人借了一把傘給你，你就輕易把自己的號碼給陌生人的事情。即使是你真的好心要將傘借出去，也不是這么容易的。有這樣一個例子：在宮崎駿的《龍貓》里也有“主動借傘”一幕戲。小女孩在躲雨，小男孩要把自己傘給小女孩，第一次把傘推出去，小女孩沒有理他，再次推出去，小女孩還是沒理，小男孩只好硬是把傘送過去，然后轉(zhuǎn)身就跑。這樣的動作、情節(jié)安排就符合現(xiàn)實，而且更加生動，比“我借傘”然后“你給號碼”這樣的流水情節(jié)要豐富多彩。

2.文字思維 視覺思維 + 音效思維。編故事的時候要考慮分鏡的視覺化，不可視覺化的東西要砍掉。例如第二個故事中的小水滴“開始懶惰、腐敗”，這樣的描述很籠統(tǒng)，沒有達到視覺化的效果。小水滴是如何懶惰如何腐敗，它們要有怎樣的行為舉止才能讓觀眾一眼便看出這是在懶惰、在腐敗。在影片中，往往會通過展現(xiàn)角色的一些外在動作來在表現(xiàn)角色的情緒、身份、內(nèi)心獨白等。例如：①一個失業(yè)的男人，他的動作表現(xiàn)可以是——十字路口的路燈下，昏黃的燈光拉長了男人的影子，男人狠狠抽了一口煙，將沒抽完的煙扔在地上，抬腳踩滅了。這樣的色調(diào)與男人一連串的動作可以體現(xiàn)出他的煩躁與郁悶，烘托出失業(yè)后的頹廢。②機場來了一個間諜，間諜有一套標志性的裝束——墨鏡，手提箱，四處掃蕩的眼睛。有時候不需要過多的語言和解釋，角色的著裝和動作都能反映其情感、身份。

第三個故事是由一個開頭引發(fā)的后續(xù)一連串的事件，總體來說，比前兩個故事結(jié)構(gòu)要好。學生們投票選出第三個故事，老師將該故事轉(zhuǎn)化為分鏡臺本。首先確定了《血染的床單》的一些基本內(nèi)容：

·時長：1 min

·形式：實拍（其他形式還有二維、三維、定格等）

·故事梗概：（故事梗概最重要的一點就是邏輯關(guān)系要準確）

·文字分鏡腳本（部分）：

鏡頭1：（全景）烏云密布

鏡頭2：（全景）一棟房子，有很多衣服掛在陽臺上，鏡頭往下移，小A入畫，撐著陽臺收衣服。

鏡頭3：①（中景）從背后看小A收衣服

②（中景）從正面看小A收衣服

鏡頭4：（特寫）小A失手，床單飄出

鏡頭5：（中景）略微俯視（與鏡頭3同樣的機位），床單飄出的時候鏡頭跟隨

鏡頭6：（特寫）小A驚嚇的表情

鏡頭7：（近景）小A看著床單飄落

以上7個鏡頭，其景別的選取、鏡頭的機位與構(gòu)圖都是經(jīng)過一定思考的。鏡頭1和鏡頭2，用全景來交代事件發(fā)生的時間、背景、地點和人物。鏡頭3的兩個小分點是蔣老師給出了兩個方案，讓同學們思考取舍，哪一個更適合。顯然是第二個，因為這樣的機位與構(gòu)圖能更清楚地表達所要表現(xiàn)的東西，角色的動作一目了然。鏡頭4選擇了用一個特寫來交代小A的失手，因為這樣能讓觀眾看清楚動作的發(fā)生。鏡頭5的一個跟隨鏡頭很好的交代了床單是飄出去了，而不是被掛在了某個欄桿上或者只是滑了一下根本沒有飄落。鏡頭6是一個角色的反應(yīng)鏡頭，就像是一顆石子落入水中會蕩開水紋一樣，對于自己的失手，小A會有一定的反應(yīng)。鏡頭7是一個過肩照，站在小A的視角來看待床單的飄落。

從這一小部分的講解來看，分鏡頭設(shè)計要從以下四點著手：

1.講故事要考慮視覺化。

2.分鏡動作要細分，要有環(huán)境描述、氣氛渲染、動作細節(jié)等。

3.鏡頭選擇最基本的要求是要能讓觀眾看清楚看明白故事所要表達的內(nèi)容。

4.故事的邏輯不能是流水賬，不能像一塊塊豆腐一樣串不起來。

【作者單位：上海大學數(shù)碼藝術(shù)學院】