唐輝強(qiáng)

摘 要：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，在體育教學(xué)中引入心理學(xué)理論能夠提高中職學(xué)生體育教學(xué)的效果，能夠拓展體育教學(xué)的功能和價(jià)值。本文基于體育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，以中職體育教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，分析體育教學(xué)中學(xué)生心理障礙表現(xiàn)和產(chǎn)生的原因，并結(jié)合心理學(xué)提出建議，指出心理學(xué)在體育教學(xué)中具有特殊教育功能，對(duì)中職人才培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：中職體育教學(xué) 心理學(xué) 教學(xué)方法

我國(guó)長(zhǎng)期形成的體育教學(xué)理念造成目前中職院校體育教學(xué)多以生物體育思想為主，過度注重學(xué)生身體方面的健康教育，缺乏對(duì)學(xué)生的心理健康教育。而且，體育教學(xué)的具體實(shí)施也缺乏足夠的心理學(xué)基礎(chǔ)，忽視了對(duì)學(xué)生心理的把握，造成實(shí)際教學(xué)效果并未達(dá)到現(xiàn)代教育人才培養(yǎng)理念的目標(biāo)。

一、目前中職體育教學(xué)中學(xué)生普遍表現(xiàn)出的心理問題

1.動(dòng)機(jī)障礙

學(xué)生的動(dòng)機(jī)在中職體育教學(xué)中的作用極為重要，動(dòng)機(jī)是學(xué)生自發(fā)性接受體育教育的基礎(chǔ)，通常表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的積極性、興趣和認(rèn)知程度方面。

動(dòng)機(jī)障礙一般是指學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)知或者期望在情感上存在偏差，當(dāng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)知或期望過低時(shí)，則無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和潛能開發(fā)的效果。當(dāng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)知或者期望過高時(shí)，往往造成他們機(jī)體興奮度過高，注意力容易分散，造成對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的失控，引發(fā)潛在危險(xiǎn)。并且在實(shí)際的體育教學(xué)中，實(shí)際教學(xué)效果達(dá)不到學(xué)生過高的預(yù)期時(shí)，將會(huì)打擊學(xué)生以后體育課的積極性，造成不良后果。

2.注意障礙

注意障礙即通常教學(xué)中所說(shuō)的注意力不集中，是學(xué)生在心理上對(duì)某一連續(xù)事物之間的注意力轉(zhuǎn)移上的障礙，不能以正確的方式分配對(duì)各事物的注意力。

在體育教學(xué)中的注意障礙通常有兩個(gè)方面，一是從動(dòng)作技能形成的規(guī)律上，學(xué)生在體育教學(xué)中對(duì)某個(gè)體育動(dòng)作尚未精確建立內(nèi)抑制，使得注意處于動(dòng)作泛化階段，難以將注意力進(jìn)行協(xié)調(diào)分配，最終形成注意障礙;二是學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)，由于外界各種因素的印象而形成一種內(nèi)心的恐懼心理，造成對(duì)體育活動(dòng)的心理恐懼。這種心理恐懼多集中在體育學(xué)習(xí)中具有一定困難度或者存在傷害風(fēng)險(xiǎn)的體育動(dòng)作，使學(xué)生在該類動(dòng)作進(jìn)行時(shí)產(chǎn)生注意障礙。

3.記憶障礙

記憶障礙是指人們?cè)谧R(shí)記、保持、回憶或者再現(xiàn)過程中發(fā)生困難或異常。中職學(xué)生在體育教學(xué)中的記憶障礙因素多為焦慮、憂郁、煩躁、壓抑等，這些內(nèi)心中的因素將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生大腦對(duì)信息的記憶。

在實(shí)際的中職體育教學(xué)中，學(xué)生的心理波動(dòng)會(huì)使大腦皮層在某個(gè)區(qū)域形成興奮中心，進(jìn)而抑制當(dāng)前記憶中樞，使學(xué)生對(duì)原來(lái)熟悉的知識(shí)、技能回憶不起來(lái)。

4.恐懼障礙

在體育教學(xué)中的恐懼障礙是單純性的，通常是對(duì)體育動(dòng)作產(chǎn)生的懼怕心理。當(dāng)某些體育項(xiàng)目動(dòng)作存在一定的難度或者存在受傷的風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，學(xué)生往往出于自我保護(hù)心理而產(chǎn)生抵制和恐懼。

比如正常體育教學(xué)中的跨欄動(dòng)作，不少學(xué)生懼怕被欄架絆倒而產(chǎn)生了恐懼心理，進(jìn)而對(duì)該體育教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生焦慮和心理抵制，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

二、心理學(xué)在中職體育教學(xué)中運(yùn)用的作用

1.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生對(duì)某一事物進(jìn)行主動(dòng)認(rèn)識(shí)和深入觀察的前提是對(duì)該事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)好奇心，引起大腦皮層優(yōu)勢(shì)，在此狀態(tài)下的學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確、可靠地對(duì)事物產(chǎn)生牢固的感知。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高中職體育教學(xué)的重要前提。

首先，從心理上進(jìn)行意識(shí)培養(yǎng)。教師在教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行提示教育，明確體育教學(xué)的目標(biāo)、計(jì)劃、動(dòng)機(jī)、方法等，激發(fā)學(xué)生興趣并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

其次，在教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法。即針對(duì)不同的體育教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法，力求教學(xué)方法的多樣性和新穎性。

最后，從教師方面重視師生間和諧關(guān)系的建立，注重師生間心理轉(zhuǎn)換效應(yīng)。只有師生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，才能在和諧、自由、民主的氛圍內(nèi)活動(dòng)，并收到良好的體育教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的教育，提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)認(rèn)識(shí)

（1）促使老師提高自身心理教學(xué)素質(zhì)。教師是教學(xué)中的引導(dǎo)者，是教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的把控者，因此老師心理素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。教學(xué)素質(zhì)越高的老師，所構(gòu)建的教學(xué)水平越高，給學(xué)生提供的探知平臺(tái)越大，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

因此，中職體育教師必須不斷提高自身心理素質(zhì)，提高自身的心理健康水平。同時(shí)，教師除在上課時(shí)間之外，還需要積極補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)和關(guān)聯(lián)延伸知識(shí)，豐富自己的知識(shí)體系，提高綜合素養(yǎng)。

這樣就能在實(shí)際的體育教學(xué)中，及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生們?cè)隗w育活動(dòng)中勇于表現(xiàn)自我，形成良好的自信心和心理素質(zhì)。

（2）改善師生關(guān)系。傳統(tǒng)中職教學(xué)體系中，教師往往是處于主動(dòng)和主導(dǎo)地位的，多以教學(xué)主體的地位存在，這使得教學(xué)過于被動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏自主探究能力的培養(yǎng)。

因此，改善師生關(guān)系將能夠積極推進(jìn)心理健康教育。通常在中職體育教學(xué)中，要建立師生人格平等的意識(shí)和氛圍，實(shí)現(xiàn)正常的人際交往關(guān)系，教師和學(xué)生在情感、意識(shí)、行為、認(rèn)知方面應(yīng)該得到同等的尊重。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)造足夠的機(jī)會(huì)給每位學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并且對(duì)學(xué)生自我表現(xiàn)、自我情感表達(dá)等要給予足夠重視。這樣才能建立自由、民主的師生交流氛圍，實(shí)現(xiàn)師生之間的情感共鳴，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)整到最好狀態(tài)。

（3）加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。學(xué)生由于諸多方面的因素，使得他們之間存在個(gè)體差異，比如興趣愛好不同、個(gè)性特點(diǎn)不同、生活習(xí)慣不同、心理健康狀況不同、身體素質(zhì)不同等，這些差異都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果各異。

因此，需要教師進(jìn)行有針對(duì)性和層次性的教學(xué)，能夠根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，給不同學(xué)生足夠的關(guān)心和幫助。這樣才能有針對(duì)性地挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生形成健全的人格，促進(jìn)學(xué)生心理健康。

（4）因材施教，排除心理障礙。從心理障礙方面分析，學(xué)生的心理個(gè)性差異可分為幾個(gè)類型，即自卑感、孤獨(dú)型、逆反型等。

對(duì)自卑感類型學(xué)生的教育，可針對(duì)性地設(shè)計(jì)在他們能力范圍之內(nèi)并感興趣的教學(xué)內(nèi)容，使他們?cè)隗w育活動(dòng)中獲得成就感，進(jìn)而排除自卑心理。

對(duì)孤獨(dú)型學(xué)生的教育，教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短、針對(duì)性強(qiáng)的問題對(duì)其提問，鍛煉他們的勇氣，同時(shí)設(shè)計(jì)針對(duì)性的體育教學(xué)內(nèi)容或體育活動(dòng)鼓勵(lì)他們先做，培養(yǎng)他們果敢的心理素質(zhì)，循序漸進(jìn)地克服緊張、害怕等心理障礙。

對(duì)逆反型學(xué)生的教育，必須以不強(qiáng)制為前提，以分組的方式將他們分在不同的小組，以明確任務(wù)的方式建立小組合作模式，培養(yǎng)他們的集體感和團(tuán)隊(duì)感。

3.增強(qiáng)學(xué)生的記憶力

中職體育教學(xué)中可從四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的記憶力：其一，形象記憶，即教師在教學(xué)中自己通過標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的示范使學(xué)生記憶;其二，邏輯記憶，主要是要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象的講解;其三，情緒記憶，建立在活躍、熱情的課堂氛圍幫助學(xué)生記憶;其四，運(yùn)用記憶，即教師示范之后學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)來(lái)幫助記憶。

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（作者單位：漯河技師學(xué)院）