盧國洪

摘 要：機械制造工藝與裝備課教學采用多元化教學模式，培養(yǎng)學生學習的好奇心，獲得學習樂趣，并巧妙地運用專業(yè)軟件，將知識形象化;利用現(xiàn)場觀摩模式，直觀地解決課程內(nèi)容的重點與難點;開展第二課堂活動，培養(yǎng)學生知識應(yīng)用和實踐創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞：工藝與裝備 教學模式 挖掘和摸索 思維創(chuàng)新

科學技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)、新裝備不斷產(chǎn)生，對機械制造工藝與裝備學科提出了更高、更新的要求。機械制造工藝與裝備這門課程，教學質(zhì)量的高低將直接影響學生對課程知識的掌握程度。由于部分學生前期專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握得不扎實，因此對課程學習增加了難度。采用因材施教的教學方式，在力求創(chuàng)新和運用科學的教學模式倡導下，大膽嘗試創(chuàng)新課程教學模式，改進以往“填鴨式”的教育，為提高機械制造工藝與裝備課程的教學質(zhì)量，我們深入到實踐中，理解課程的特點和內(nèi)在規(guī)律，將抽象性思維和枯燥乏味的授課模式轉(zhuǎn)變成靈活多樣的教學模式，進行以下探究。

一、興趣教學模式

學生在枯燥乏味的課堂學習會出現(xiàn)睡覺、開小差、玩手機等現(xiàn)象，一方面是學生內(nèi)在的問題，另一方面是教師教學的問題。從學校教育的角度思考“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”，學習興趣來源于教師的教學方法，因此要使學生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學生的求知欲，以達到最佳的教學效果。

一是用轉(zhuǎn)變思維的思考方法激發(fā)學生興趣，解決一些定義理解的問題。比如對機械生產(chǎn)過程的定義，可以通過轉(zhuǎn)變思維將家常菜引入機械生產(chǎn)過程。教師用提問法讓學生回答：今天想吃什么菜？用什么材料？怎樣制作？感興趣后引入生產(chǎn)過程的定義。對比后發(fā)現(xiàn)，其實機械生產(chǎn)過程和家常菜的制作過程都有相似之處，見下表。通過轉(zhuǎn)變思維的思考，讓學生從制作家常菜中聯(lián)想課堂的知識，從而引導學生的愛好和興趣，使其印象深刻。為達到良好的教學效果，教師還要大膽假設(shè)，仔細求證，靈活變通。

表

家常菜——西紅柿炒雞蛋制作過程 機械零件產(chǎn)品生產(chǎn)過程

原材料：西紅柿3個，雞蛋3個，調(diào)料：色拉油50克，精鹽3克，蔥末3克，姜末 3克。原料的購置、運輸、檢驗、保管 原材料：鋼材棒料。原料的購置、運輸、檢驗、保管

制作準備工作：學習或參考烹飪加工方法、操作方案、文字資料。選擇所用設(shè)備、爐具、鍋、鏟、刀具、盤碟等 生產(chǎn)的準備工作：編制工藝文件、選擇專用工裝及設(shè)備、制定設(shè)計與制造方案

原料加工：將西紅柿清洗干凈，切成小塊，裝入盤中待用。熱鍋放油燒熱，將打撒的雞蛋液倒入鍋中，將雞蛋炒熟，盛出，裝入碗中待用 毛坯制造加工：選材和材料成型加工

烹飪加工：1.熱鍋放油燒熱，爆香蔥姜末。2.放入西紅柿翻炒均勻，加入精鹽。3.翻炒均勻，放入炒好的雞蛋翻炒均勻。4.將西紅柿雞蛋翻炒均勻，出鍋，裝入盤中即可 零件的機械加工及熱處理：原材料機械加工、成形、熱處理，改變原材料的形狀和性能

品嘗、檢驗、裝飾、色彩搭配、調(diào)味 產(chǎn)品檢驗、裝配與調(diào)試、性能試驗以及產(chǎn)品包裝、發(fā)運等工作

二是用角色扮演教學法激發(fā)學生的興趣，學習編寫工藝規(guī)程。獨立編寫工藝文件中的工藝規(guī)程，是課程要求的學習重點，是達到高級工或技師資格的基本要求。教師可以運用角色扮演教學法，模擬工廠生產(chǎn)中的工藝規(guī)程編排角色，制定階梯軸零件機械加工工藝規(guī)程，根據(jù)學生興趣和能力分別扮演某職務(wù)的角色。在扮演中，教師對可能會出現(xiàn)的一些問題要預先考慮，比如出現(xiàn)測繪圖員用游標卡尺或千分尺測量零件尺寸不準確，操作方法不對，畫出的零件圖有些漏線、漏標注和標注方法不對等情況。同時，教師要關(guān)注學生專業(yè)術(shù)語表達的準確性和流暢性。在扮演過程中，教師要使學生產(chǎn)生好奇心，變被動為主動，增強自信心。要創(chuàng)造出快樂學習、印象深刻的課堂，教師就要在前期的編劇中做充分準備，以便更好地指導學生主動學習新知識，這都需要老師在教學過程中不斷挖掘和摸索。

二、運用軟件教學模式

1.運用計算機輔助設(shè)計（CAD）軟件實現(xiàn)理論知識形象化

對于課程中比較復雜的零件圖，學生讀圖要花很長時間，教師在零件圖樣分析時難以使學生聽懂，如果借助CAD軟件（如AutoCAD和Pro/E等），可以把零件圖進行三維實體造型，各零件的形狀就會很直觀地體現(xiàn)出來，這對教學是非常有利的。這樣學生學得輕松，教師也容易講解圖形的重點和難點。

2.運用仿真軟件實現(xiàn)動態(tài)的可視化

數(shù)控加工仿真軟件是一個應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)于數(shù)控加工操作技能培訓的仿真軟件。其運用的機床類型有車床、銑床和立式、臥式加工中心，系統(tǒng)類型有SIEMENS系統(tǒng)、FANUC等。比如運用SolidWorks的動畫插件 Animator、易學易用的動畫制作軟件，將產(chǎn)品的交互動畫經(jīng)SolidWorks的三維模型實現(xiàn)動態(tài)的可視化，將攝制產(chǎn)品的模擬裝配過程、模擬拆卸過程和模擬的運行過程展示，實現(xiàn)動態(tài)設(shè)計。在加工一個產(chǎn)品時，采用不同的工藝方法和工藝裝備將會有不同的加工效果，合理的工藝過程可以滿足產(chǎn)品質(zhì)量標準要求，并且效率高、成本低等。為了驗證學生編寫的工藝是否合理，我們可以通過運用仿真軟件驗證機械加工工藝過程的設(shè)計效果，從而增加學生的感性認識。因此如何使用軟件應(yīng)用教學，開發(fā)學生創(chuàng)新思維能力，進行工藝編寫，還有很多需要探究的方面。

三、現(xiàn)場觀摩教學模式

在機械制造工藝與裝備課程內(nèi)容中，有車削、鉆削、鏜削、銑削、磨削、齒輪加工等工藝裝備，盡管其課程教材內(nèi)容有詳細的插圖和說明，但不如現(xiàn)場觀看學習。教師要讓學生用感性去接受新知識，盡可能利用學校的機床設(shè)備的有利條件，通過現(xiàn)場觀摩講解使學生吸收新的專業(yè)知識、工藝裝備和機械的結(jié)構(gòu)、用途及運行的過程。比如在講述銑削加工的工藝裝備時，通過現(xiàn)場觀摩臥式升降臺銑床后，教師讓學生指出銑床的主要部件名稱、部件與部件的裝配、刀具類型等。當學生的描述有錯誤時，老師給予糾正和補充講解。這樣可以使認知過程從抽象上升到具體，使難以理解的知識迎刃而解，還可以使學生產(chǎn)生新鮮感和好奇心，避免對課程理論內(nèi)容產(chǎn)生神秘感、復雜化、符號化的厭倦心理。這樣的教學模式可以積極發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的科學思維能力和科學態(tài)度。

四、開展第二課堂活動教學模式

開展第二課堂教學活動，彌補學生在學習中的不足，使所學知識融會貫通。目前技工院校，校園 WIFI和無線網(wǎng)絡(luò)WLAN基本已實現(xiàn)全覆蓋，學生智能手機已近普及，這都有利于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展第二課堂。

舉例1，舉辦機械視頻資源搜索競賽或舉辦機械新設(shè)備新工藝的資源搜索競賽。組織學生在課余時間使用手機或計算機上網(wǎng)搜索相關(guān)網(wǎng)站和論壇，對得到的資料進行評選，將精華內(nèi)容用來學習參考。

舉例2，組織調(diào)查現(xiàn)在機械專業(yè)在社會上的優(yōu)勢和人才需求情況，目的是讓學生了解所學專業(yè)的重要性和社會對人才需求的條件。

舉例3，組織編寫工藝競賽和機械裝備名稱快記競賽，目的是對所學知識加深印象。教師要在活動中對學生進行有效的引導，對學生的反饋信息要耐心指導。按照目前的教學模式，第二課堂雖然不能代替理論教學，但它是教學的有益補充、深化和提高，可以使學生主動閱讀資料，選取實用的知識，逐步提高獨立思考能力，彌補學習中的不足。

五、小結(jié)

通過上述分析可見，合理地運用課程教學模式，有利于營造輕松活躍的課堂氣氛，積極發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的科學思維能力和科學態(tài)度。教學模式有多種多樣，我們嘗試創(chuàng)新課程教學模式還有很多需要探討的方面，為培養(yǎng)高技能型人才提高教學質(zhì)量，還需要不斷努力和思考。

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（作者單位：廣東省粵東高級技工學校）