孫海琴

《初中漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！弊R(shí)字教學(xué)是漢語教學(xué)重要的組成部分，識(shí)字寫字教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系著漢語教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著以語言文字為基礎(chǔ)工具的其它學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中如何提高識(shí)字教學(xué)的效率，從而提高民族學(xué)生的識(shí)字能力，對(duì)于民族學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要。我在識(shí)字教學(xué)中，做了如下探索：

一、運(yùn)用多媒體識(shí)字，拓寬識(shí)字空間

利用多媒體識(shí)字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會(huì)識(shí)字方法，解決了識(shí)字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分——看圖識(shí)字。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時(shí)要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教""青、請(qǐng)、蜻、清、情、晴、睛"一組字時(shí)，第一幅畫面先出示基本字"青（青草、青蛙）"，第二幅畫面仍先出示"青"字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學(xué)生想一想，清水的"清"字在"青"的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會(huì)很快地答出加三點(diǎn)水旁，教師在"青"上用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個(gè)活靈活現(xiàn)的三點(diǎn)水旁就飛了過來，與"青"字組成了"清"字。操作時(shí)也可讓學(xué)生自己來完成。以同樣的方法教"蜻、情、晴、睛"幾個(gè)字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，制作課件時(shí)可把偏旁部分做成紅色。一組教學(xué)完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：清（清水）晴（晴天）青（青草） 蜻（蜻蜓） 睛（眼睛） 情（心情） 請(qǐng)（請(qǐng)坐）。然后讓學(xué)生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會(huì)混淆了。民族學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字就會(huì)越來越感興趣。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用這一規(guī)律自己去識(shí)字。、

二、結(jié)合漢字的構(gòu)造特點(diǎn)，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

漢字不同于其它文字的一個(gè)重要特點(diǎn)是音、形、義、調(diào)的統(tǒng)一，對(duì)漢字聽、說、讀、寫的過程也就是對(duì)其音、形、義、調(diào)的認(rèn)知過程。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)民族學(xué)生從漢字性質(zhì)和構(gòu)造特點(diǎn)的角度進(jìn)行識(shí)字，從而有效地建立漢字形與義的聯(lián)系，提高識(shí)字效率。

1、形聲字識(shí)字法。

中國(guó)漢字百分之八十是形聲字，形聲字的造字具有一定的規(guī)律性，“形旁表意，聲旁表音”是形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，利用形旁與聲旁學(xué)習(xí)形聲字是簡(jiǎn)便有效的方法。

如“青”字可以給它加上不同的部首：加上言字旁就是請(qǐng)客的請(qǐng)，加上豎心旁就是事情的情，加上三點(diǎn)水就是清水的清，加上目字旁就是眼睛的睛……

再如，教師出示“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六個(gè)詞語，在借助拼音認(rèn)讀詞語后，引導(dǎo)民族學(xué)生發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍” 是手的動(dòng)作所以都有“提手旁”，“跳、跑、踢” 和腳有關(guān)所以都有“足字旁”，這樣民族學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到形聲字的“形旁表意”。

2 會(huì)意識(shí)字法

會(huì)意就是把在意義上可能發(fā)生關(guān)聯(lián)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的字組合在一起，進(jìn)而表示一個(gè)新的意義。會(huì)意字是在象形字的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的，所表示的意義要從字與字組合的關(guān)系上顯示出來。會(huì)意字從其部件的組合方式上看主要有兩種類形：一是同體會(huì)意，如從（兩人一前一后，表示跟從）、眾（三人為眾，表示人多，古代的“三”表示數(shù)量多）、林（兩木并立，表示樹木叢生）、森（三木為森，表示樹木更多）、炎（兩火相疊，火上有火，表示火光上升）等;二是異體會(huì)意，如旦（日出地平線，表示早晨）、囚（人在口中，表示囚禁）、采（爪在木上，表示采摘）、看（手斜目上，手搭涼棚狀，表示了望）、休（人在木旁休息）等。把會(huì)意字的組構(gòu)規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生就能觸類旁通，輕松快樂地記漢字。

三、識(shí)字方法要多樣性

認(rèn)字、識(shí)字的本身是枯燥的，如果要長(zhǎng)時(shí)間地集中民族學(xué)生的注意力來識(shí)字，就必須采用多種有趣的識(shí)字方法。激發(fā)學(xué)生興趣，

1、圖片識(shí)字法

在一些象形字的教學(xué)中，教師可以充分利用象形字的特點(diǎn)，把抽象的文字符號(hào)還原成圖畫，引導(dǎo)民族學(xué)生結(jié)合圖畫認(rèn)識(shí)漢字，從而對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，提高識(shí)字的效率。如，看“山的圖片”識(shí)“山”字;看“月牙的圖片”識(shí)“月”字;看“田地的樣子”識(shí)“田”字。

2、故事識(shí)字法

民族學(xué)生愛聽故事，根據(jù)民族學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有些漢字可以結(jié)合故事進(jìn)行教學(xué)。例如：把“手”放在“木”上就是“采”，表示摘東西的動(dòng)作;前面一個(gè)人，后面一個(gè)人，表示相隨前后而立，就是“從”;不正就是“歪”，不好就是“孬”。如果我們的識(shí)字教學(xué)能充分挖掘漢字本身的文化特性，那么識(shí)字帶給民族學(xué)生的就不僅僅認(rèn)識(shí)幾個(gè)文字符號(hào)，還有對(duì)中國(guó)文化的了解以及對(duì)事物探索的熱情。

3、謎語識(shí)字法

漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)，把生字編成謎語，可以幫助民族學(xué)生在猜謎語中識(shí)字。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下;“一口咬掉牛尾巴”是“告”字;“牛過獨(dú)木橋”是“生”字;“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪”是“六”字;“一點(diǎn)一橫，叉叉頂門”是“文”字等。謎語識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果民族學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識(shí)記了漢字，鍛煉了思維，又理解了字義。

4、動(dòng)作演示法

動(dòng)作演示法就是利用身體語言來幫助記憶字形，達(dá)到掌握漢字的目的。比如在教“人”字時(shí)，教師先分開雙腿站在講臺(tái)前，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的體形、動(dòng)作猜一猜這是什么字。學(xué)生觀察后馬上能猜出是“人”字。隨后，“大”、“天”、“滅”、“休”、“看”等字就由學(xué)生做動(dòng)作，互相猜認(rèn)。在整個(gè)識(shí)字過程中，民族學(xué)生興致勃勃，所學(xué)的生字記憶深

總之，提高民族學(xué)生的識(shí)字能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，識(shí)字教學(xué)老師既要借助學(xué)生熟識(shí)的語言因素和生活經(jīng)驗(yàn)，又要精心創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以提高識(shí)字效果;只要注重識(shí)字方法的指導(dǎo)，學(xué)以致用，就能很好地完成課程目標(biāo)。