張昌洪

【摘要】傳統(tǒng)教學的主要方式還是灌輸式，把學生一味的當成接受知識的容器，課堂上缺少了應該有的活力和靈動，這種教學模式會讓課堂變得毫無生氣、死氣沉沉的，在課堂上教師是主宰者，學生是聽從者、接受者。在這種環(huán)境中實施教學會讓學生變的昏昏欲睡，這樣，學生的能力就得不到任何的提高與創(chuàng)新。本文分析了互動教學模式在初中教學中應用的價值及初中數(shù)學課堂互動教學模式應遵循的原則。

【關鍵詞】初中 ?數(shù)學課堂 ?互動教學 ?研究

引言

現(xiàn)在的初中生因為正處于青少年時期，都有了一定的自尊心與自己的小秘密，這時如果我們不主動和學生進行交流、談心的話，他們就會覺得沒有得到你的重視與認可，慢慢的就喜歡隱藏心事，不愿意與老師、學生、甚至自己的父母溝通，這樣就會在精神上給學生造成很大的傷害的，因此我們在尊重學生的基礎上，在課下我們要積極與學生進行交流與溝通。在課堂上也要關注他們的一言一行，鼓勵他們多問多疑，及時作出點評，特別是平常那些不愛表現(xiàn)的學生我們要多一份耐心和關心。初中階段的教育應引入主體性和互動式教育理念，積極提倡師生間的真正互動，注重教師與學生群體及個體間的和諧相處，共同進步與發(fā)展。

1互動教學模式在初中教學中應用的價值

第一，在初中數(shù)學課堂互動教學過程中，我們面對的是個性張揚、渴望自由與尊重的活生生的正處于叛逆期的青少年，通過互動教學，教師引導學生獨立思考、主動交流與合作，這樣師生、生生之間通過分享彼此經(jīng)驗、共同探索知識的奧秘與共享取得成功的喜悅。

第二，在課堂互動教學過程中，教師在處理課堂突發(fā)事件，有利于提高教師的應變能力和專業(yè)化水平，因此教師不應回避課堂突發(fā)事件，應該認真對待。

第三，初中數(shù)學課堂互動教學，充分發(fā)揮了教師的引導與學生主動作用，培養(yǎng)了學生觀察、思考、嘗試、動手、表達、討論等學習能力與方法，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

2 初中數(shù)學課堂互動教學模式應遵循的原則

2.1 明確教學目標，教學設計緊緊圍繞教學內容和目的

這是互動教學應遵守的基本原則，互動課堂不是無目的、無意識的娛樂活動，而是目的性極強的課堂互動，互動的目的在于讓學生理解、掌握、靈活運用所學內容以達到教學目的。為了達到教學目的，這就需要教師充分了解學生的興趣，了解學生新舊知識的掌握程度，讓學生明確每節(jié)課的學習目標，應該學什么，如何學，做到師生有的放矢?？傊咏虒W的設計要緊緊圍繞教學內容。例如：“數(shù)軸這節(jié)課的教學目標是：體會數(shù)軸三要素和有理數(shù)集（實數(shù)集）中0，1和數(shù)的符號之間的對應關系，從而體會數(shù)形結合思想?！本徒滩?頁的提出的問題，首先通過學生小組討論解決問題的方法，然后找一小組學生代表畫圖演示。接著，就學生所畫圖提出相關問題：（1）你認為馬路可以用什么幾何圖形表示？（直線）（2）你認為站牌在這里所起的作用是什么？（基準點）（3）怎么確定問題中每一個物體的位置？（方向，與站牌之間的距離）通過以上問題，讓學生初步體會到了數(shù)形結合這一思想和實際的問題第一次數(shù)學抽象，為進一步理解數(shù)軸的三要素做了鋪墊。

2.2 互動教學過程中，教學活動要靈活變通

在互動教學過程中，教師的教學方法不能保證適應每一個學生，如果直接把知識“硬塞給”學生，這樣容易造成知識掌握不牢、不能靈活運用的所學知識的不好的結果。也就是說有的學習內容要學生自己獨立思考，有的則需要生生之間合作交流才能完成。所以，這里有兩點需要重視：第一，教師在實施互動教學活動不能是一成不變的，而是應該根據(jù)不同的教學內容設計不同的教學活動，保證活動被大多數(shù)學生所接受，還要盡量照顧到個別學生。第二，教師不能每一堂課都進行一成不變的教學活動，應根據(jù)不同的內容實施不同的教學活動。以上兩點是教師在授課之前就應該做好充分準備的，以適應課堂教學的變化，使得教學工作能夠順利進行。值得我們重視的還有，在教學過程中要適當借助多媒體教學這一教具。

2.3 學生自主探究學習，進行多向交流與合作

這是互動式教學模式中培養(yǎng)學生學習方法的一個重要內這一學習方法是指學生首先圍繞學習目標進行獨立自主學習，然后教師與學生、學生與學生之間進行討論與交流，體現(xiàn)學生的主體地位，從而實現(xiàn)教與學的互動統(tǒng)一，還學習主動權予學生，讓學生自主發(fā)現(xiàn)、獨立思考，憑借自身生活經(jīng)驗、知識基礎、智慧力量尋找與眾不同但又合情合理的答案，關注情感體驗， 確保學習過程的生動、愉快、輕松， 以及興趣與動機的保持與提高， 讓學生的學習真正自主化、自由化和實效化?；咏虒W提倡的是師生、生生之間進行雙向與多向的交流活動，發(fā)揮學生的主動參與性，讓學生在互幫互助、互相鼓勵中達成共識、共同提高，在交流、合作中師生共同完成教學與學習任務。例如：在講“解一元一次方程（二）——去括號與去分母（第三課時）”，課堂訓練—解下列方程：;;;讓學生獨立完成，教師進行視察情況和注意收集出現(xiàn)錯誤的例子，再由學生進行分析討論，然后找出錯誤的原因。對于后邊兩道例題教師要關注學生的不同做法，引導學生找到簡便的方法。在學生完成此練習后，我追問：解一元一次方程的一般步驟，是否是固定不變的？由師生共同討論總結完成此問題，而不是教師給出結論。

3結束語

有效的教學互動并不需要深奧的教育理論，它是一種實踐性很強的教學方法，它只是將理解透徹的原理運用予具體實踐中，在具體的教學實踐中去動態(tài)生成，這需在教學實踐中反復探索研究，以尋找更優(yōu)更有效果的互動方式，教師之間也要經(jīng)常進行交流探討，開展以教學互動為主題的課例分析、專題研究等，以期通過師師互動產生更有效的課學互動方式。初中數(shù)學課堂互動教學，在提高學生學習成績的基礎上，實現(xiàn)了高效率教育教學，促使了學生全面和諧的發(fā)展及學生全體與個性發(fā)展的素質教育目的。

當然，隨著教育教學研究的深入，教學理念的不斷更新及信息技術的發(fā)展，教學模式會隨著發(fā)生不同的變化，不會一成不變的，互動教學模式也會不斷改善，這都需要在今后的實踐中不斷研究與探索，找到適合我們的教學模式。

【參考文獻】

[1]李家英.《淺議在數(shù)學教學中如何提高學生的互動性》[J]. 科教文化，2011年22期：221.

[2]王國英.《論互動式教學法在初中數(shù)學中的實施過程》[J].教育理論，2011年1期：124—125.