李現(xiàn)忠

【摘要】語文綜合性學習是基礎教育改革語文課程中提出的一種全新概念，它是語文課程內容的組織形態(tài)，目的是使學生轉變學習方式，學會自主、合作、探究學習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和主動學習的意識，促進學生的語文素質全面提高推進整體協(xié)調全面發(fā)展。本文分析了初中語文綜合學習的內涵及教學意義。

【關鍵詞】語文綜合性學習教學 ?內涵 ?意義

一、語文綜合性學習的內涵

1語文綜合性學習是語文學科教學部分

語文綜合性學習學科發(fā)展的必然產物，也是以后的主流學習形態(tài)，語文綜合性學習更注重提高學生多方面的文化素養(yǎng)和合作實踐能力，把課內和課外的發(fā)展聯(lián)系在一起，“把語文綜合性學習課內課外乃至其他課程串聯(lián)并融合一起，采用自主、合作、探究的學習方式豐富多姿多彩的語文實踐活動”，擴展初中學生學習語文的深度和廣度，讓學生在廣闊的空間中運用各種學科的知識和技能來幫助學生更好地在日常的生活中學習知識。

2語文綜合性學習是一種思考性實踐學習

語文綜合性學習是課程性的實踐活動，是一種反思性的實踐文化活動，而不是嚴密的科學研究體系。在語文的綜合性學習中，發(fā)揮學生的主體地位，讓他們主動習之，激發(fā)創(chuàng)造力和開發(fā)潛能，整合語文能力和知識的過程。

3語文綜合性學習是一種靈活的語文實踐活動

語文的綜合學習是一種過程性的、非直線性的語文實踐，而不是直接掌握知識和方法。語文綜合性學習需要從一個項目來展開，側重在學習的過程中形成培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和良好的語文學習習慣，而不是坐等最后的結論來掌握知識，讓學生在不同的學科、不同的背景、不同的領域中可以相互交叉、相互融合、相互滲透，既提高學習效率也能培養(yǎng)學生學習興趣。

二、初中語文綜合性學習教學的意義

1有助于培養(yǎng)學生的學習興趣和主動意識

學習是學生成長和發(fā)展的必經(jīng)之路，學習語文知識不僅在課堂上，在生活中學習語文也同樣重要，例如初中人教版七年級上冊語文綜合性學習《漫游語文世界》，要讓學生更好的在生活中運用語文，學習語文，可以根據(jù)學生的個人愛好興趣，分成不同的小組，搜集家庭成員或者左鄰右舍間的口語交際最新消息，在所得到的信息中篩選、梳理后編成“集錦”供學生們閱覽，要有組織的開展學習活動，這不僅僅可以激發(fā)學生自主學習的興趣，也能幫助學生對學習語文產生興趣，并且可以充分調動主動性展現(xiàn)他們的特長。在綜合性學習教學活動中讓培養(yǎng)學生更為靈活的運用相關知識，聯(lián)系生活結合實際解決問題，學生可以在問題中掌握技能、了解知識，又能在實際生活和情境中發(fā)揮它應有的價值，同時又能在真實的問題和情境中激發(fā)學生學習的主動性，更好的培養(yǎng)學生學習語文的興趣和愛好。

2有助于培養(yǎng)學生口語表達和交際能力

當今，時代的發(fā)展變化已經(jīng)迫切的需要時代培養(yǎng)全方面的人才，語文的學習在我國是一個分量很重的學科，同時也是歷史悠久的學科。在初中語文人教版教材七年級上冊綜合性學習《感受自然》中，可以以小組為單位，教師帶領著學生們進行一次春游，在春游結束后，以“有一個朋友叫大自然”為話題，讓同學們按小組討論并以比賽形式說說對這個“朋友”的評價。從這次綜合性學習可以看出，語文的學習已由過去的單一授教到現(xiàn)在的多方位綜合性學習，不單一培養(yǎng)學生的書本能力更重視學生對語文學科的綜合能力，其中口語交際是語文學科的“重頭戲”。因為他不僅僅在語文的學習上體現(xiàn)其重要性，在生活和社會的各個場合也體現(xiàn)的尤為重要，好的交際溝通能力不僅代表了一個人涵養(yǎng)和文化底蘊，更能看出這個人的綜合能力水平和基本能力。

在傳統(tǒng)的應試教育中，許多初中已經(jīng)把口語交際能力忽略掉，認為這部分是浪費時間，無關重要，教師僅把語文的試卷成績作為衡量學生語文成績好壞的標準，順著這個逆流而發(fā)展，如果越來越多的學生雖然知識略有小成，不過他們攀談起來便不難發(fā)現(xiàn)其中的障礙，不會正常交流，逃避交流，羞于表達，如若按照這樣趨勢的發(fā)展持續(xù)下去，將來的學生怎么能適應社會，將來的工作如何面試，怎么能與領導和同事溝通？這些棘手的問題時刻擺在我們眼前。不過在開展語文的綜合性學習后，學生便可以在學習中學會與他人溝通合作和交際能力。

3有助于培養(yǎng)學生閱讀和處理信息能力

世界已經(jīng)進入了信息化時代，在日常的生活中離不開信息，信息是財富的一種方式。人們要掌握大量準確的信息來完善自己的思路，調整自己工作的狀態(tài)，為自己確立新的目標。信息技術的飛速變化發(fā)展，已經(jīng)讓越來越多的人們學會利用網(wǎng)絡和計算機等通訊手段獲取信息和知識。在七年級上學期語文綜合性學習《追尋人類起源》的活動能學生的閱讀和信息處理，教師以“人類從哪里來”為切入點，讓學生通過利用網(wǎng)絡、書籍去找人類起源相關資料，并讓學生試著以小作為形式加以總結，讓每位同學都能得到不同的知識信息，學會利用信息完備自己人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，利用創(chuàng)新精神和合作意識以及運用現(xiàn)代化手段和信息處理能力來理解和閱讀信息。傳統(tǒng)的語文學科是只注重知識的傳承，采用的是被動灌輸式學習方式，學生不用自己去搜集尋找材料和相關知識。在語文綜合性學習中通過運用多種途徑來獲取信息，學生學會搜集信息、處理信息、總結信息利用信息的能力，并運用自己所學到的所有學科來完善自己的課題，在這個環(huán)節(jié)中，學生的閱讀和信息處理能力得到了質的提高。

4有助于訓練學生邏輯思維和寫作能力

語文綜合性學習教學以現(xiàn)實為依據(jù)，以生活為主線，擴展各個領域知識面深度和廣度為目的，實現(xiàn)現(xiàn)代化語文水平的能力。在七年級下冊語文綜合性學習《漫畫探險》中，教師可以先講授鄭和、哥倫布、麥哲倫等航海家的故事，然后讓學生展開充分想象力，寫出航海歷程里可能遇到奇聞趣事，并寫出來，在課上讓學生們講出屬于“自己的故事”。通過綜合性學習的開展，不僅可以開闊學生的視野，有效的提高學習效率，提高思維的縝密度更能讓學校有效率地學習和研究語文知識。語文的綜合性學習打破了以往單一模式教學，綜合性學習強調要以開放的學習方式、提供多領域的學習渠道，更能有效的促進學生的健康的心里和健全的人格，讓學生德、智、體、美全面發(fā)展。

【參考文獻】

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