淦玲玲

【摘要】中國(guó)加入世貿(mào)組織之后，對(duì)英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大，選拔的標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越嚴(yán)格，提高我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)水平已經(jīng)成為了一個(gè)重大的課題。隨著教學(xué)法的不斷改進(jìn)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)今的需求，所以小組教學(xué)這一全新的概念便應(yīng)運(yùn)而生。傳統(tǒng)教學(xué)旨在“以教師為中心”，主要由教師講授，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)記。小組教學(xué)則主張“以學(xué)生為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作以及探究精神，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還顯著提升了教學(xué)效果。本文主要探討增強(qiáng)小組教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?小組教學(xué) ?實(shí)效性

無(wú)論是英語(yǔ)還是其他語(yǔ)種的學(xué)習(xí)，最重要的是將書(shū)本上概念化的知識(shí)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)化為真正有用的東西。由20世紀(jì)70年代的一位美國(guó)著名教育家提出的“合作學(xué)習(xí)”便有效地促進(jìn)了這一轉(zhuǎn)化?！昂献鲗W(xué)習(xí)”更為人所知的說(shuō)法是“小組合作學(xué)習(xí)”。初中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)關(guān)鍵階段，在這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及為人處世的方法對(duì)學(xué)生整個(gè)人生的影響不可小覷，那我們就來(lái)談?wù)勗诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中增強(qiáng)小組合作形式的深遠(yuǎn)意義。

1初中英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

應(yīng)試教育在我國(guó)始終是主流，在這種背景下，為了提高升學(xué)率，初中的教學(xué)模式大部分仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣大大下降，而且以考試成績(jī)論成敗這一形式也使很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。課堂上死氣沉沉，學(xué)生全無(wú)積極主動(dòng)性可言。即便是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生也往往掌握的是“啞巴英語(yǔ)”，只會(huì)機(jī)械地對(duì)固定的詞匯、語(yǔ)法、句型等進(jìn)行死記硬背，忽視了語(yǔ)言運(yùn)用與外語(yǔ)思維的訓(xùn)練。這種教學(xué)模式剝奪了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，而且在應(yīng)試教育的要求下，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)也不斷加大，互相之間缺乏合作與團(tuán)隊(duì)精神。初中正是學(xué)生逐步形成自己人生觀、價(jià)值觀以及性格養(yǎng)成的重要階段，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)疑對(duì)學(xué)生造成了不好的影響，改變已迫在眉睫。

2英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)形式的實(shí)施及發(fā)展

基于傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的不良影響，教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，其中規(guī)定了新課改應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性為主要目標(biāo)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，形成正確的人生觀及價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)與綜合能力。

2.1 英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

在教育部新課改的要求下，我國(guó)引入了“合作學(xué)習(xí)”的模式，在初中英語(yǔ)課堂上實(shí)施了“小組合作學(xué)習(xí)”的新方法。新模式旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、合作互助、積極發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力。我國(guó)一些教育者率先對(duì)小組合作進(jìn)行了實(shí)踐，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的小規(guī)模試運(yùn)行以后，現(xiàn)今已開(kāi)始了全面實(shí)施。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了一種全新的教學(xué)策略，它將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成若干小組，為每一組設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)，之后由組員共同開(kāi)展接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組中的每一位成員為了完成自己小組的目標(biāo)，都會(huì)努力認(rèn)真，與其他組員團(tuán)結(jié)互助，通過(guò)這種合作關(guān)系來(lái)達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。在這一過(guò)程中，不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還促進(jìn)了同學(xué)之間良好的關(guān)系。

2.2 英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展

雖然小組合作學(xué)習(xí)的形式初步取得了良好的成效，但畢竟是借鑒于外國(guó)的教學(xué)方法，因此，尋找一個(gè)符合我國(guó)國(guó)情與教育環(huán)境的小組合作形式才是重中之重。外國(guó)普遍采用小班教學(xué)，使得每一個(gè)學(xué)生都能得到公平的學(xué)習(xí)與展示自我的機(jī)會(huì)。而我國(guó)人口眾多、師資力量有限等客觀因素決定了我們?nèi)粝雽?shí)施小班教學(xué)是非常困難的。因此在大班教學(xué)中如何進(jìn)行合理地分組以及如何合理地設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)成為了一個(gè)新的問(wèn)題。在經(jīng)過(guò)不斷的研究與實(shí)踐之后，初步確立了適合我國(guó)英語(yǔ)課堂的小組合作模式，分組原則依照教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的方式。結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，每組組員的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平應(yīng)盡可能平衡，故可根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)能力、擅長(zhǎng)的英語(yǔ)模塊或者對(duì)英語(yǔ)的興趣點(diǎn)等合理進(jìn)行分組。解決了分組問(wèn)題，如何布置學(xué)習(xí)任務(wù)便相對(duì)容易了。小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求可以老師布置，也可由組內(nèi)成員討論決定，采用何種方式學(xué)習(xí)更是取決于組員的共同意愿。在經(jīng)過(guò)小組合作之后選擇一節(jié)或幾節(jié)課來(lái)集中展示自己小組的學(xué)習(xí)成果，教師可以激勵(lì)學(xué)生采取不同方式進(jìn)行展示，可以通過(guò)情景對(duì)話、情景劇表演或是創(chuàng)作文章等形式來(lái)演繹自己的學(xué)習(xí)所得。

這種模式不僅僅是簡(jiǎn)單地進(jìn)行小組合作，更是突出體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的意義，充分激發(fā)了學(xué)生的積極性。在這種模式運(yùn)行一段時(shí)間后，教師發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)方面還是人際關(guān)系方面都得到了飛躍式的提高。學(xué)生再也不用說(shuō)“啞巴英語(yǔ)”了，在同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系上，也少了之前那種競(jìng)爭(zhēng)與緊張，全新的合作模式收效甚好。

2.3 增強(qiáng)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的意義

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用與實(shí)施使得學(xué)生增強(qiáng)了善于合作、積極參與的熱情與能力。在合作中，每一位組員都要為小組的整體目標(biāo)與利益而努力，不僅要竭盡自己的全力，還要與其他組員建立良好的關(guān)系。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生更多的是學(xué)會(huì)了相互理解與尊重、溝通與分享，增強(qiáng)了責(zé)任感與自信心，從而形成了良好的品質(zhì)，這對(duì)于初中孩子形成正確的價(jià)值觀念來(lái)說(shuō)是最珍貴的。

3結(jié)束語(yǔ)

“小組合作學(xué)習(xí)”是基于學(xué)生自學(xué)的一種教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)踐我們可以看到，在初中英語(yǔ)課堂實(shí)施這種教學(xué)活動(dòng)，不僅優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)模式，在學(xué)生的身心教育上也取得了巨大的成績(jī)。

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