畢紅

摘要：所謂“幼小銜接”指的是幼兒從幼兒園生活向小學生活過渡之間的銜接，也就是幼兒結(jié)束以游戲為主導活動的學齡前生活，走上以學習為主導活動的正規(guī)學習生活的過渡。

關(guān)鍵詞：銜接 快樂 自信 幼兒

一、幼小銜接的重要性

幼小銜接是整個教育階段中一個重要的銜接環(huán)節(jié)，銜接得成功與否將直接影響到幼兒未來的發(fā)展。幼兒園教育與小學教育既有連續(xù)性又有階段性，連續(xù)性要求幼兒園教育與小學教育相銜接，前者為后者做準備，所謂“幼小銜接”指的是幼兒從幼兒園生活向小學生活過渡之間的銜接，也就是幼兒結(jié)束以游戲為主導活動的學齡前生活，走上以學習為主導活動的正規(guī)學習生活的過渡。

幼兒園時代是人生最無憂無慮充滿快樂的時代，也是幼兒走向知識與文明的起點，幼兒園時期的歡樂是無限的、最難忘懷的，隨著三年幼兒園生活的結(jié)束，幼兒將步入一個更加獨立自主、更加復雜多變的生活天地——小學。幼兒從以游戲為主導活動到以學習為主導活動，這一跨度是很大的。那么如何讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立地面對小學生活呢？

二、幼兒行為習慣的銜接

剛剛升入小學的幼兒或多或少都會出現(xiàn)學習壓力、交往壓力，甚至難以適應小學學習生活，所以，作為幼兒園教師就要有意識地培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習慣。

（一）培養(yǎng)幼兒良好自理生活習慣

幼兒園與小學生活的不同是幼兒園的一日學習和生活活動都是在教師的指導和幫助下進行的，但是進入小學后，過的是一種相對獨立的學習生活。像系鞋帶、準備學習用品等，都得自己去做。如果缺乏自理能力，不會自己收拾書包，不會做值日，必然會影響學生的學習，就容易產(chǎn)生自卑感，所以，在幼兒園期間教師就要培養(yǎng)幼兒獨立的自理能力，只有形成良好的自理生活習慣，才能使幼兒在進入小學之后能更快地適應小學的學習生活。

（二）培養(yǎng)幼兒良好的時間觀念

在幼兒園里，生活的時間性不強，腦子里缺乏時間概念，幼小銜接工作要特別注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念，引導幼兒養(yǎng)成遵守作息時間，按時起床，按時上學的好習慣。通過故事《總是遲到的嘟嘟》引導幼兒養(yǎng)成早睡早起、不遲到、按時上幼兒園的良好生活習慣，從而增強幼兒的時間觀念，能夠快樂自信地適應小學的學習生活。

（三）培養(yǎng)幼兒自覺遵守常規(guī)的行為習慣

人們常說，幼兒一入學就“進入了符號世界，掉進了規(guī)則的海洋”，在小學有許多規(guī)則要幼兒熟悉和遵守，教師應幫助幼兒建立良好的行為、學習常規(guī)，加強規(guī)則意識，懂得自己的行為要符合集體活動和公共活動的規(guī)則要求，因此，我們要引導幼兒了解和遵守規(guī)則，通過各種游戲鞏固幼兒已有常規(guī)，為幼兒愉快地進入小學奠定較好的基礎(chǔ)。

三、幼兒學習習慣和學習能力的銜接

幼兒進入小學，是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段的第一次轉(zhuǎn)折，在幼兒園的教育活動中，有目的地開展“走進小學”和“我眼中的小學”主題教育活動，通過參觀小學，看小學生上課，少先隊員入隊等主題教育活動，讓幼兒熟悉了解小學學習生活，讓幼兒用繪畫、表演等形式表現(xiàn)自己了解的有關(guān)小學的問題，喚起幼兒對小學的向往。為他們愉快地進入小學做好良好的心理準備。

葉圣陶先生曾說：“教育就是習慣的養(yǎng)成?！迸囵B(yǎng)幼兒的學習興趣是幼兒會學習的必要條件，也是幼小銜接階段的工作重點。幼小銜接階段將幼兒的學習習慣養(yǎng)成好，不僅讓幼兒上小學能輕松過渡，同時也為他們的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此要培養(yǎng)幼兒的學習興趣和熱情；培養(yǎng)他們良好的傾聽習慣，養(yǎng)成愛讀書的好習慣，在學習的過程中不怕困難，知難而上，愛動腦筋的好習慣。

四、增強幼兒的任務意識和責任感

首先老師要尊重、信任幼兒，鍛煉其能力，使之在自信中發(fā)展自身的基本能力。在教育活動中，有目的、有計劃地培養(yǎng)幼兒完成任務的責任感，逐步樹立起幼兒的任務責任感。如安排幼兒當值日生，給花澆水，給小魚喂食，收拾餐具、整理床鋪、戶外活動時幫助小朋友拿活動器械等，通過這一系列的活動提高幼兒的責任感，體驗自己的力量和成就，讓幼兒為自己所做的事感到無比自豪，從而強化幼兒完成任務的責任感。

五、培養(yǎng)幼兒大膽與人合作交往的能力

小學是一個獨立、自主、多變的生活天地，培養(yǎng)幼兒學會交往的良好的個性，因此，在日常生活中教師可通過一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)幼兒真誠、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外，教師還可經(jīng)常通過一些活動，如“大帶小”活動、“六一自助餐會”等，使幼兒大膽與同伴交往，增強幼兒的交往能力。

六、家園共育

《幼兒園教育綱要》指出：幼兒園應與家庭密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此教師要幫助家長了解幼兒園對幼兒入學過渡的要求和教育措施，了解幼兒的全面情況，在家里，家長要為幼兒營造良好的學習氣氛，如聽故事、看圖書，既培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，又培養(yǎng)他的閱讀能力。有意識地調(diào)整幼兒的作息時間，教師要幫助家長掌握科學育兒知識，通過召開家長會、開設(shè)家長園地、家長開放日等形式，向家長宣傳家教知識，提高家長的教育素質(zhì)。讓家長對幼兒園的教育措施有所了解，協(xié)助幼兒園做好幼小銜接的適應性入學準備教育工作，使幼兒能夠快樂自信、健康成長。

（責編 金 東）