石磊

摘 要：教師授課語言表達(dá)具有明顯的主導(dǎo)性和明顯的教育性。教師在課堂教學(xué)過程中，授課開始時(shí)使用好導(dǎo)語，授課當(dāng)中使用好提問語、講授語、演示語，授課結(jié)束時(shí)使用好結(jié)束語，并且注意教學(xué)語言一定使用口語表達(dá)。口語表達(dá)一定要語氣語調(diào)合適，語言標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)，幽默生動(dòng)形象，通俗易懂，這有助于教師組織實(shí)施、完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 授課語言 教學(xué)效果

教師的課堂授課受一定時(shí)間限制，倘若沒有較好的教學(xué)語言表達(dá)，即使是再好的教學(xué)內(nèi)容，也不會(huì)收到預(yù)期的教學(xué)效果。語言表達(dá)是信息的載體。教學(xué)語言的表達(dá)是課堂上師生之間相互心靈溝通、交流感情、交換思想的主要工具，是教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中組織實(shí)施、完成教學(xué)任務(wù)并達(dá)到良好教學(xué)效果的主要手段。

一、教學(xué)語言表達(dá)的特點(diǎn)

1.教學(xué)語言表達(dá)具有明顯的主導(dǎo)性

在教學(xué)過程中，教師的語言表達(dá)始終控制著課堂師生交流的內(nèi)容、方向、進(jìn)程和效果，比如讓學(xué)生注意什么、感受什么、聯(lián)想什么、思考什么、操作什么等等的關(guān)鍵，都在于教師語言表達(dá)的引導(dǎo)。

語言表達(dá)的科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、簡約、富有技巧藝術(shù)性，能烘托課堂氣氛，吸引學(xué)生注意，撥動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至能“一石激起千層浪”，把課堂教學(xué)問題引向深化，把學(xué)生課堂思維帶向“藍(lán)天”。

2.教學(xué)語言表達(dá)具有明顯的教育性

教師肩負(fù)著既教書又育人的歷史使命，在教學(xué)的過程中充滿情感的教學(xué)語言，能使學(xué)生燃起理想的火花，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，喚起其強(qiáng)烈的進(jìn)取心，讓學(xué)生受到德的啟示和美的感染，進(jìn)而形成良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

顧泠元教授曾說過：“平庸的教師敘述，好的教師講解，優(yōu)秀的教師示范，偉大的教師啟發(fā)?！闭Z言表達(dá)能力是一個(gè)教師知識(shí)、智力與教學(xué)能力的外化，也是開展高效率教學(xué)工作的能力。

二、授課語言的表達(dá)類型

教師根據(jù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不同，經(jīng)常使用的教學(xué)語言可以分為以下幾種類型。

1.導(dǎo)語

導(dǎo)語是教師在講授課之前簡明扼要，并且富有吸引力和開啟過渡的一種教學(xué)語言。使用時(shí)力求精練、不要喧賓奪主，力求巧妙、自然諧調(diào)、具有啟發(fā)性，起到一個(gè)巧設(shè)疑點(diǎn)，誘發(fā)興趣，開啟思維，承上啟下，架橋過渡的作用。

導(dǎo)語又是講授一堂課的引言，引言講的精彩不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。如果教師在上課的開始，導(dǎo)語使用不當(dāng)或不使用導(dǎo)語而直接生硬地講授課程內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)注意力不集中，就會(huì)失去聽課的耐心，課程講授就會(huì)難以收到良好的效果。

2.提問語

提問的方式有三種：直問、曲問、疊問。提問，是教師授課和學(xué)生能動(dòng)的思維之間的紐帶，是實(shí)現(xiàn)師生之間相互溝通、相互理解、互動(dòng)教學(xué)的授課手段，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果、起到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立探索能力的一個(gè)重要途徑。教師授課提問語用得好，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的課堂思維，也能反饋授課的課堂教學(xué)效果。

3.講授語

講授語是教師在課堂教學(xué)中最廣泛常用的語言表現(xiàn)形式，貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)學(xué)過程。講授語一定要語言規(guī)范、使用漢語普通話，一定要概念準(zhǔn)確、用詞嚴(yán)謹(jǐn)、合乎邏輯，一定要詞匯豐富、通俗易懂，一定要語言表達(dá)生動(dòng)形象、活躍思維、激發(fā)聯(lián)想。

4.示范（演示）語

示范（演示）語是教師配合課堂示范（演示）授課的教學(xué)口語?；疽笥校阂吺痉叮ㄑ菔荆?，邊解說;要步步解說，順序分明;要突出重點(diǎn)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)說明;要在整體演示（示范）中示范語與動(dòng)作示范必須有機(jī)巧妙結(jié)合。

5.斷課語（結(jié)束語）

斷課語（結(jié)束語）是教師授課結(jié)束使用的語言。常用的有四種斷課方法。

一是歸納結(jié)束法，下課鈴將響之前，教師把一堂課的內(nèi)容用簡練的語言或寥寥數(shù)語作歸納小結(jié)。二是懸念法，教師把本堂課教學(xué)內(nèi)容結(jié)束在情緒緊張、情節(jié)精彩、給學(xué)生留下懸念之中。三是提問法，該次課堂教學(xué)授課結(jié)束，教師要設(shè)計(jì)一種承上啟下的語言，能讓學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)并過渡到下次新課堂教學(xué)內(nèi)容的問題。四是預(yù)告法，為了激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，講授好下次新課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語境，巧妙靈活地設(shè)計(jì)語言，預(yù)告下次課程所要講授的內(nèi)容。

三、授課語言的表達(dá)方式

1.授課語言的口語化表達(dá)

口語是人們通過說話形式表達(dá)出來的語言，它作用于人的聽覺。教師授課必須運(yùn)用課堂教學(xué)口語，在限定課時(shí)要求的時(shí)間內(nèi)，向?qū)W生傳授教學(xué)所規(guī)定的內(nèi)容信息。

這就要求教師把授課教學(xué)語言轉(zhuǎn)化為口語，并且還是經(jīng)過加工提煉、具有口語節(jié)奏鮮明、簡潔明快特點(diǎn)的教學(xué)口頭語言，要通俗易懂、不能粗俗無味。

2.授課語言的幽默表達(dá)

語言幽默作為一門表現(xiàn)藝術(shù)，也應(yīng)該是教師職業(yè)具有的。一個(gè)教師課堂教學(xué)語言富有幽默感需做到如下幾點(diǎn)。

一是不但要用敏銳的觀察力及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，還要用敏銳的思維力對(duì)觀察獲得學(xué)生的信息迅速分析決策，尋找最佳方案。

二是不但要有遇事冷靜處置、游刃有余的良好情緒自控力，還要保持愉快、清晰、豁達(dá)的心境，用幽默的語言活躍課堂教學(xué)氣氛，從而起到激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的效果。

三是提高授課語言幽默能力不是一朝一夕的事。教師平時(shí)要做有心人，博覽群書，關(guān)注藝術(shù)作品，注意收集資料，從資料中吸取與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的笑話、格言、警句等。教師還要在社會(huì)日常生活中，善于發(fā)現(xiàn)和不斷積累發(fā)生的逸聞趣事、俏皮話、順口溜、打油詩等，不斷豐富幽默知識(shí)，掌握過硬的幽默技巧，做到運(yùn)用自如、即興發(fā)揮，使課堂教學(xué)風(fēng)趣幽默，生動(dòng)形象。

3.授課語言語調(diào)和語氣的表達(dá)

教師授課語言表達(dá)除了幽默和口語化的教學(xué)語言外，還應(yīng)該對(duì)語氣語調(diào)有所要求。教師課堂教學(xué)要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境，不斷地調(diào)整授課的語氣和語調(diào)。語氣和語調(diào)親切自然、富有感情，可以增強(qiáng)教學(xué)語言的表現(xiàn)力和吸引力，使學(xué)生注意力很容易就能集中，大大提高學(xué)生的聽課效果。

教師使用合適的語調(diào)授課，應(yīng)該使每一位學(xué)生毫不費(fèi)力地聽清楚課程內(nèi)容的每一句話，并且感到舒服;教師使用不合適的語調(diào)授課，學(xué)生聽課程內(nèi)容時(shí)可能會(huì)感到十分吃力，或者聽不見、聽不清教師所講內(nèi)容，甚至使學(xué)生產(chǎn)生煩躁情緒，易于疲勞，發(fā)展到最后干脆放棄聽課。這樣就造成教師的授課效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常差。

教師授課時(shí)的語氣也很關(guān)鍵。教師授課時(shí)面無表情、嚴(yán)厲責(zé)備與和藹可親、平易近人的語氣相比較，在激發(fā)課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果方面所起的作用是不一樣的，后者必定優(yōu)于前者。

啟發(fā)的語氣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng);質(zhì)疑的語氣可以誘發(fā)學(xué)生積極的思維，促使學(xué)生課堂回答問題坦然應(yīng)允、脫口而出;感嘆的語氣可以增強(qiáng)授課的情感色彩，促使學(xué)生凝聚聽課的注意力;贊許的語氣可以贏得學(xué)生的信賴，促使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

教師課堂授課語氣、語調(diào)表達(dá)得好，可以增加親切感和感染力，達(dá)到學(xué)生親其師、必信其道的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳也顯.教學(xué)論新編[M].北京：教育科學(xué)出版社，1991.

[2]孫亞玲.課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究[M].北京：科學(xué)教育出版社，2008.

（作者單位：河北工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院、河北工藝美術(shù)學(xué)校）