馬潔

內(nèi)容摘要：幼兒園是當(dāng)下人類公共教育體系中最基礎(chǔ)的工作，而幼兒園老師則是這一體系中最為重要的環(huán)節(jié)，文章從當(dāng)下一位幼兒園管理者的角度，談?wù)摿艘恍┱诂F(xiàn)實(shí)運(yùn)用的管理經(jīng)驗(yàn)，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園 教師 培養(yǎng)

現(xiàn)在新建幼兒園如雨后春筍般破土而出，隨之出現(xiàn)對幼兒教師特別是骨干教師的供不應(yīng)求。年輕教師如何快速成長成為幼兒園管理中不容忽視重點(diǎn)工作。年輕教師，有個性，有活力，思維敏捷，見多識廣，但也面臨任性嬌慣，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)及獨(dú)立能力等一些問題。我園嘗試“五步走”管理機(jī)制，對青年教師管理及培養(yǎng)策略提出幾點(diǎn)思考。

一.一個工作室

對青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是一個群體成長及團(tuán)隊(duì)建設(shè)的歷程，園所應(yīng)以管理機(jī)制為保障，以獨(dú)立的部門及人員來管理，使這支年輕隊(duì)伍的成長過程可以得到精心的澆灌和滋養(yǎng)。以本園為例，成立“經(jīng)驗(yàn)型教師工作室“，選拔園內(nèi)業(yè)務(wù)過硬的骨干教師擔(dān)任主任及導(dǎo)師，指導(dǎo)“蓓蕾組青年教師”專業(yè)成長。

二.兩頭抓

這是培訓(xùn)蓓蕾組教師的過程，也是導(dǎo)師自我修煉的過程。面對蓓蕾組教師，工作室需要對他們制定一套比較完整的考核機(jī)制，以激勵促競爭，以考核促質(zhì)量，保證工作室各類工作的穩(wěn)步推進(jìn)，也需要以規(guī)范的考核來激勵并約束被聘任的導(dǎo)師擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)蓓蕾教師的責(zé)任。

三.三份計(jì)劃

工作室三年培訓(xùn)計(jì)劃：蓓蕾組是一個動態(tài)的隊(duì)伍，計(jì)劃中要體現(xiàn)培訓(xùn)版塊、階段性和不同教齡教師培訓(xùn)重點(diǎn)。學(xué)員個人發(fā)展計(jì)劃：分析個體在集體中的優(yōu)勢與差距，為自己職業(yè)生涯的導(dǎo)航。工作室學(xué)期培訓(xùn)計(jì)劃：學(xué)期部署具體的培訓(xùn)措施及方案，以便于執(zhí)行。這三份計(jì)劃從不同的側(cè)重點(diǎn)確定階段及對象的關(guān)注點(diǎn)，以明確每個人心中有目標(biāo)，行動有方向。

四.四組關(guān)鍵詞

研”重于“訓(xùn)”：這里所指的“研”是蓓蕾組學(xué)員共同參與研究、討論的過程，而“訓(xùn)”更多指向的是對蓓蕾組學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)的過程。一個“階段”一個“目標(biāo)點(diǎn)”：一學(xué)期中可以分幾個階段，一個階段重點(diǎn)做一個專題，將專題做深做透?！安慌隆苯o自己“找岔”：每位教師要了解自己，才能對事情做出準(zhǔn)備的判斷。試著給自己“找找岔”，做一個勇敢的自我解剖者，找到自己的“短板”。作為團(tuán)隊(duì)也要幫助每個學(xué)員找到突破口，對癥下藥。做“觀察+反思”的教師：通過觀察，教師可以獲得有關(guān)幼兒發(fā)展與教育的實(shí)踐知識，優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自身的教學(xué)反思，從而推進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。因此，靜心觀察孩子，陪伴孩子成長是每個教師終身需要追求的境界。深刻反思，是一個心靈成長的過程，這個過程可以幫助教師去分析活動成敗得失，分析自身教育方法，更重要的是去解讀幼兒并成為一名好教師。

五.五個一

個性化培訓(xùn)方式能夠促進(jìn)每個個體的特色及個性成長，多角度、多元化的指導(dǎo)形式可以幫助蓓蕾組教師剖析自已，找準(zhǔn)成長路上的指路人，張揚(yáng)個性，展示自我。

找一個專家——突破弱項(xiàng)。對自己的弱勢領(lǐng)域進(jìn)行剖析，直面自己的短板。聘請此方面有特長的園內(nèi)“專家老師“作一對一指導(dǎo)，幫助年輕教師補(bǔ)齊短板。這是一個年輕教師自主選擇的過程，貴在主動，越愿意求教，自我的成長和完善更會快。拜一個師父——日常指導(dǎo)。真正的指導(dǎo)，貴在隨時，貴在點(diǎn)滴。因此，日常一日生活中的隨機(jī)指導(dǎo)尤為重要。園所安排3年以內(nèi)的年輕教師與成熟的骨干教師搭班并與其結(jié)成師徒，師父的職責(zé)就是隨機(jī)指導(dǎo)，幫助年輕教師扎實(shí)日常教學(xué)。定一個導(dǎo)師——專項(xiàng)指導(dǎo)。為每個學(xué)員委派園內(nèi)一名骨干為導(dǎo)師，定時或定點(diǎn)對學(xué)員進(jìn)行專項(xiàng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)員獲得做教師所必需的、廣博的文化知識和豐富實(shí)用的教法知識。選一個研究組——互學(xué)互問互研。團(tuán)隊(duì)中的成員會逐漸隨著喜好、特長形成小組，在這樣的小組中，大家研討的話題一致，大家的興趣點(diǎn)相對集中，可以形成互學(xué)互問互研的研討氛圍，對良性的學(xué)習(xí)大有裨益。做一次明星——亮點(diǎn)自我展示。鼓勵每個人去亮相自身優(yōu)勢，做一次明星，以自己的擅長的方式做一次分享或培訓(xùn)，讓每個人大顯身手，找到自己在群體中的位置。

教師隊(duì)伍中蓓蕾新苗的培育過程不是一蹴而就的，需要“呵護(hù)”“澆灌”、“滋養(yǎng)”;需要管理者“愛心的陪伴、悉心的指導(dǎo)，真心的理解和耐心的等待”，蓓蕾的綻放是一個靜待花開的過程，是一次成長中的蛻變，是每個人享受彼此付出與收獲的幸福過程。

（作者單位：江蘇江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)新加花園幼兒園）