姜勤琴

如今，教學(xué)改革已經(jīng)深入人心，“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”成為廣大研究者和教師探討的核心和重點?！皩W(xué)什么”探索的是數(shù)學(xué)教育的基本內(nèi)容和受教育者身心發(fā)展之間的適應(yīng)性問題，“怎么學(xué)”研究的是數(shù)學(xué)教育中教與學(xué)的有效性問題。而我們常說的“如何提高課堂效率”正是“怎么學(xué)”所探究的問題。去年有幸聽了余橋中學(xué)陳紅偉老師的“平面直角坐標(biāo)系”，讓我記憶猶新。課中呈現(xiàn)了一種較新穎的教學(xué)方式——閱讀教學(xué)，不僅改變了常規(guī)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時也大大提高了課堂效率。下面，我就結(jié)合課堂談?wù)勛约簩﹂喿x教學(xué)的幾點理解：

一、數(shù)學(xué)閱讀不同于語文閱讀

數(shù)學(xué)閱讀不同于語文閱讀的表現(xiàn)首先在于數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的課堂仍然需要一般數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的一些必要環(huán)節(jié)。在這節(jié)課中，老師首先以“1.從南往北數(shù)，第3組的這位同學(xué)站起來。2.從南往北數(shù)，第3組，第2排的同學(xué)站起來，老師有一件禮物給你。3.那么你最關(guān)心電影票上的什么數(shù)據(jù)？（座位：3排5號）4.要確定平面上的一個位置需要幾個數(shù)據(jù)？（兩個）”這樣四個問題引入新課，讓學(xué)生初步感受新知識，增強了課堂的趣味性，使學(xué)生更有興趣探索新知，也為后面的閱讀教學(xué)做了很好的鋪墊。

數(shù)學(xué)閱讀不同于語文閱讀的表現(xiàn)還在于課前教師須為學(xué)生準(zhǔn)備好閱讀提綱。教師提前列好閱讀提綱，由學(xué)生按提綱的提示進(jìn)行閱讀，并完成閱讀提綱中的問題，使學(xué)生的閱讀有針對性和目的性，提高了學(xué)生對教材的理解能力，這種課堂閱讀教學(xué)稱為提示性閱讀。這節(jié)課中，老師就是采用了這種方式，給出自學(xué)提綱：

1.請你描述一下數(shù)軸上點A的位置（投影片）

點A在原點右邊距原點3個單位。

2.你能描述平面內(nèi)任意一點的位置嗎？

下面請大家閱讀課本第123頁，1～4小節(jié)后解決：

（1）音樂噴泉在哪里？

（2）什么叫作平面直角坐標(biāo)系？什么叫作x軸？什么叫作y軸？什么叫作坐標(biāo)原點？

（3）根據(jù)平面直角坐標(biāo)系的概念在練習(xí)本上畫一個平面直角坐標(biāo)系。

這個過程充分發(fā)揮了數(shù)學(xué)教科書的作用，使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸了教材?，F(xiàn)在，很多老師并沒有很好地利用好教科書，教師講課完全照教案講解，講完后才讓學(xué)生翻開課本做練習(xí)，之后總結(jié)、布置作業(yè)，僅把教科書當(dāng)成習(xí)題集。這正是教師講解精彩而仍有一些學(xué)生成績不理想的原因。要改變這一現(xiàn)狀，教學(xué)時應(yīng)該讓學(xué)生把注意力集中在理解的質(zhì)量上，在本節(jié)課中老師讓學(xué)生在自學(xué)提綱的帶領(lǐng)下閱讀教科書，使得每個層次的學(xué)生都能靜心理解新知識的每一句話，效果自然不錯。

二、數(shù)學(xué)閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，與生活緊密相連，許多學(xué)科的發(fā)展與技術(shù)的運用都離不開數(shù)學(xué)。因此很多數(shù)學(xué)新知識中設(shè)計了較專業(yè)的術(shù)語和符號。如本節(jié)課中的“平面直角坐標(biāo)系、橫軸、縱軸、坐標(biāo)、象限”等概念都是學(xué)生第一次接觸的較專業(yè)的數(shù)學(xué)術(shù)語。學(xué)生在閱讀過程中，必須認(rèn)讀、感知閱讀材料中有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號，理解每一個術(shù)語和符號，并能正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析它們之間的邏輯關(guān)系，最后達(dá)到對知識本身的理解，從而形成知識結(jié)構(gòu)。在平時，很多老師抱怨，學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用某個知識或定理較熟練后，連定理的名稱都不知道，這都是學(xué)生只關(guān)注了數(shù)學(xué)內(nèi)容而沒有關(guān)注數(shù)學(xué)語言的形式。要想解決這一矛盾，就必須要求學(xué)生在閱讀時認(rèn)真仔細(xì)，勤思多想，而認(rèn)真仔細(xì)、精確嚴(yán)謹(jǐn)正是學(xué)習(xí)能力的重要品質(zhì)基礎(chǔ)，因此，數(shù)學(xué)閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，在閱讀的過程中，學(xué)生在不斷的數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)過程中能提升自己獨立解決問題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一個重要環(huán)節(jié)就是“引導(dǎo)探索”，在這個過程中，教師會有多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這其中大都是師生互動，學(xué)生與學(xué)生合作的過程，而閱讀教學(xué)中，學(xué)生獨立閱讀，獨立思考，即使教師設(shè)置相關(guān)問題或者學(xué)生們相互討論，這其中也大都是學(xué)生獨立閱讀后獨立思考的成果體現(xiàn)。

三、幾點不成熟的看法：

1.教師在課堂教學(xué)中安排閱讀時間可以更長些，閱讀可以滲透到各個環(huán)節(jié)，教學(xué)時教師除了在認(rèn)識新知識的環(huán)節(jié)安排閱讀教學(xué)，在例題時也可以嘗試安排學(xué)生閱讀。閱讀例題需要學(xué)生認(rèn)真審題，分析解題過程的關(guān)鍵所在，嘗試解題，這也是學(xué)生的自我提升的過程。在這節(jié)課中老師將例題講解按常規(guī)方法處理了，如果能嘗試閱讀教學(xué)，可能也會有更好效果。

2.閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)適時給予學(xué)生指導(dǎo)。每個學(xué)生的理解能力也是有差異的，學(xué)生在閱讀時會因個體差異遇到不同的困難，教師應(yīng)走近學(xué)生，給予指導(dǎo)。但是，并不是所有的閱讀都必須指導(dǎo)，應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，而不是教師的“教”。

（作者單位：江蘇省溧陽市燕山中學(xué)）