陳兆明

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)阻礙了學(xué)生的智能的發(fā)展，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，而現(xiàn)如今科技的發(fā)展也使得我們的教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，以此來更有效地提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果，讓直觀形象的聲音、動(dòng)畫、色彩等要素來展示教學(xué)內(nèi)容，更會(huì)使課堂教學(xué)趣味、高效、容量大，容易讓小學(xué)生的非智力的因素也聚集到一起而發(fā)揮出特別的作用。

一、信息技術(shù)輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“一言堂”模式

講風(fēng)太盛一直是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特別是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍現(xiàn)象，比如很多老師會(huì)在講授蘇教版二年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教材中的除法的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及練習(xí)鞏固階段時(shí)，往往就一直以教師在黑板上畫一些最簡(jiǎn)單的圖形來從頭分析到尾，對(duì)學(xué)生一味地灌輸平均分的知識(shí)點(diǎn)，教師反正是頗費(fèi)口舌，結(jié)果講了一堂課，學(xué)生在最后練習(xí)時(shí)仍然很迷茫，搞不懂到底怎么辦，還會(huì)以乘法來做題。而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠激發(fā)出學(xué)生的強(qiáng)烈感觀認(rèn)知，那些動(dòng)聽的聲音與美麗的圖片以及動(dòng)畫，都可以深深地激發(fā)學(xué)生的參與認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到最佳狀態(tài)，主動(dòng)融入課堂與老師互動(dòng)，必然老師講得也不累，學(xué)生學(xué)得也輕松，對(duì)除法必然有更好的掌握效果。

二、信息技術(shù)的輔助教學(xué)豐富了課堂教學(xué)，變“一味練”為精練

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生知識(shí)面更為狹窄，思維也較為定勢(shì)，而往往有的老師采用多練習(xí)勤練習(xí)的題海戰(zhàn)而讓學(xué)生形成思維固勢(shì)，以達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果。而這樣的老師與學(xué)生都會(huì)累，而多媒體信息技術(shù)具有不但容量大與信息多的便利，更是靈活性足夠強(qiáng)，很容易給課堂教學(xué)注入活力。

比如蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元“觀察物體”這一單元，小學(xué)生的空間想象思維真的很多時(shí)候轉(zhuǎn)不過彎兒來，你讓他們說出不同的角度看到的什么圖形還是很困難的，錯(cuò)誤率都是比較高的，而借助于多媒體的信息技術(shù)手段，很容易做出課件，讓小學(xué)生更為直觀地接受這方面的直接訓(xùn)練，因而達(dá)到事半功倍的效果。

三、信息技術(shù)的直觀演示教學(xué)，化解與突破教學(xué)重難點(diǎn)

掌握一節(jié)課的重難點(diǎn)，然后再突破重難點(diǎn)是上好一節(jié)課的標(biāo)志，也是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。教學(xué)中，當(dāng)遇到不易講清和學(xué)生不易掌握的重難點(diǎn)時(shí)，便可運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以直觀的演示改變抽象的知識(shí)點(diǎn)，使它們變得更為形象，在常態(tài)課的教學(xué)中得反復(fù)強(qiáng)調(diào)多次，而通過信息技術(shù)的輔助教學(xué)，便大大地降低了難度，讓小學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)變得異常的容易了。雖然老師在講解蘇教版二年級(jí)上冊(cè)中“平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以用尺子在黑板上來回反復(fù)地畫圖講解，但不僅教師耗時(shí)費(fèi)力，學(xué)生看得也是頭疼，而利用多媒體，教學(xué)內(nèi)容就變得相對(duì)簡(jiǎn)單的多得多，學(xué)生容易看出來圖形的變化，也容易做出來如何按照要求自己動(dòng)手折出圖形。幾張圖片就能說明問題的功效，為什么卻要花幾倍的時(shí)間在練嘴皮地講呢？值得思考！

四、多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用亦使情感得到升華

有人有一種不正確的認(rèn)識(shí)，就是常認(rèn)為情感教育僅限于語文教學(xué)，而數(shù)學(xué)則與之不相關(guān)。而我是很不認(rèn)同的，人的情感都是在一定的情境之中產(chǎn)生的，小學(xué)生雖小，但是他們一樣有自己的情感體驗(yàn)。借助于信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的情景，讓學(xué)生在身臨其境的感覺中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)將更加深刻。就比如我在教學(xué)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第53頁教學(xué)內(nèi)容時(shí)，并不曾用教材中的原畫，而改用了我自己制作的課件，畫中是本班中的8個(gè)小朋友在一起玩樂的照片，小朋友根據(jù)實(shí)際情況很快知道怎么組合，能分成幾組，從而很快地掌握了知識(shí)點(diǎn)，但是我卻同時(shí)灌輸了思想的教育，使小朋友們懂得了互相的交往，相互的有禮貌，如何分組共同游戲，這樣更好地加入了情感與思想的教育，何樂而不為？

五、創(chuàng)設(shè)游戲，巧妙地結(jié)合多媒體信息技術(shù)，變“一般學(xué)”為開心學(xué)

數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是知識(shí)與技能，二是數(shù)學(xué)的思考，三是解決問題的能力，四是情感與態(tài)度。這么大的目標(biāo)內(nèi)涵，如果單靠機(jī)械識(shí)記或傳統(tǒng)教學(xué)，教師利用一本書與一支筆一塊黑板來傳授學(xué)生，不但枯燥無味，而且很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。小孩子天性愛玩，更喜愛玩游戲，特別是低年級(jí)學(xué)生，各種趣味性游戲，對(duì)他們具有極強(qiáng)的誘惑。若能通過信息技術(shù)的現(xiàn)代化手段讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，則可達(dá)到意想不到的效果。如：（1）摘蘋果游戲。在電腦上設(shè)計(jì)一棵大蘋果樹，大大的蘋果上寫著一個(gè)個(gè)數(shù)字結(jié)果，比如二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，結(jié)果對(duì)了，就可以將大蘋果摘下來，反之則不能摘下蘋果。（2）走迷宮游戲。把除法結(jié)果設(shè)計(jì)成迷宮，讓學(xué)生比賽計(jì)算看誰先走出迷宮，學(xué)生樂于計(jì)算同時(shí)也得到了獎(jiǎng)勵(lì)。（3）打氣球游戲。學(xué)生在計(jì)算練習(xí)中結(jié)果對(duì)了氣球被打破，都有助于訓(xùn)練學(xué)生的口心算，從而提高計(jì)算能力。（4）數(shù)青蛙游戲。一只青蛙幾條腿，1張嘴巴，4條腿；2只青蛙幾條腿……學(xué)生便能熟練地訓(xùn)練了自己的反應(yīng)能力與計(jì)算速度。各種各樣的游戲簡(jiǎn)單而有趣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，從而更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)踐證明，多媒體信息技術(shù)是課堂教學(xué)有利的輔助教學(xué)工具，同時(shí)也是優(yōu)化數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的有利手段。加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用與課堂教學(xué)的整合有著重大的意義。

（作者單位：江蘇省盱眙縣王店中心小學(xué)）