徐小明

品德教育中我們最重要的是讓孩子說真話、露真情、表達自己內(nèi)心的真實感受，而這深藏在人內(nèi)心的真情卻是最難流露出來的。相反，在課堂這樣特殊的環(huán)境中不經(jīng)意的一個小小的實物或教師精心設(shè)計的情景卻能流露出孩子們的真情。

在教學“我的爸爸和媽媽”時出現(xiàn)了這樣的一幕：

課前我讓孩子們帶來一張全家福。上課時，我讓他們把照片拿出來，看得出所有的孩子都很愛護這張照片，生怕被弄壞，也有的孩子躍躍欲試，想上來介紹自己的家庭。這時我先讓他們拿著照片在四人小組中介紹，接著我把照片放在投影儀中讓他們邊指著照片邊介紹自己的爸媽。上來的學生介紹得十分投入，有的為自己媽媽是老師而驕傲，因此大聲介紹，也有的為媽媽無畏不至照顧自己而小聲抽泣。這時我請上了一位女同學，她來自外地，爸爸是個技術(shù)工，家里條件可想而知。當她介紹自己的爸爸時，她竟淚流滿面，我問她：“你為什么哭呀？”她說：“爸爸雖然要抽煙，但他很疼我，家里有好的東西總留給我。爸爸從來不打我?！边@時下面的學生也一個個低下了頭。

哭是人真情流露的一種最直接的方法。真想不到，一張小小的照片卻能流露真情，感受親情。

美國休斯敦的一家博物館里有一句醒目的話：“我聽過了，就忘了；我見過了，就記住了；我做過了，就理解了。”活動對于兒童的學習是多么重要?；顒又袆?chuàng)設(shè)特定的教學情景，使學生身臨其境、如見其人、如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，以情入理，情理交融，從而加深對道德觀念的理解。

在教學“伸出我們的手”時，我首先播放了地震災區(qū)的受災情況，接著我創(chuàng)設(shè)了一個活動情境：如果今天我們?nèi)ゲ》靠赐麨膮^(qū)中受傷的同學，你想對他說些什么？首先四人小組討論，沒過一分鐘就看到了他們的小手，有的說：“你們不要害怕，一定要堅強，你們很快就能回到我們身邊?！庇械恼f：“你們真勇敢，面對死神無所畏懼，是我們學習的好榜樣?！庇械倪€邊流著淚邊說：“你們別怕，我們永遠和你們在一起?！薄痪渚浞胃愿袆恿税嗬锏乃腥?，大家忘了這是教室，仿佛真的來到了災區(qū)，來到了他們的面前。

隨后，我播放了各地為災區(qū)捐款的畫面，孩子們深受感動，紛紛表示要向災區(qū)獻出自己的一份愛心，于是我趁機在課堂上組織了捐款儀式，孩子們都把自己平時積攢下來的零用錢捐了出來。

活動使死板的課堂變得活躍，而情境的創(chuàng)設(shè)更是讓學生們?nèi)肭槿刖?，真情流露?/p>

真情的流露不但可以通過語言，更可以通過自己的“無聲語言”——信件來表露。有一位老師在教學“如果我是他”時，結(jié)課時并不要求學生用語言來對自己誤會過或取笑過的學生進行道歉，而是把自己的心里話寫在紙上，交于他人。而在“我的爸爸媽媽”課即將結(jié)束時，我給每一人發(fā)了一張信紙，請他們把想對爸爸媽媽說的話寫在這張信紙中，拿到信紙真讓我為之動容。一個個真誠的字，一句句真誠的話都時刻打動著我的心。

生1：媽媽，對不起，昨天我不是故意惹你生氣的，我知道你每天非常辛苦，不僅要上班，還要為我的學習、生活操心，謝謝你。

生2：爸爸，你雖然每天不在我們的身邊，但我知道你是為了我才去那么遠的地方工作。爸爸，我好想你。

……

一張薄薄的紙載著一個孩子的濃濃深情，我們的很多學生會因為不好意思而把真情藏于內(nèi)心深處，而以信件的形式則消除了他們的不好意思，真是“一紙抵萬語”。

在小學生心目中，教師的形象是高大的。這是進行思想品德教育的有利條件。但學生又有獨立性，會用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的腦子思考，有自己的獨立見解。如果教師在教學中能面對實情，講真話，以理服人，以情感人，就能使學生心悅誠服；反之，學生只能跟著說假話，有時，真的可以以“真話”喚“真話”。

在執(zhí)教“學習真快樂”這一課時，我進行了如下的安排：

首先讓大家說一說學習快樂嗎？為什么是快樂的？孩子們的小手一個接一個地高高舉起，氣氛顯得十分熱烈，他們的回答確實精彩紛呈，但我知道一定有很多相反的意見藏在孩子們的心中，他們不愿意表露出來，這時老師的引導就顯得格外的重要，老師的真話能夠打破這個看似熱鬧的“平靜”。于是我說：“老師讀小學時在學習上就有過不開心的時候，你們想聽嗎？”于是，我聲情并茂地敘述了自己考試失利的一次經(jīng)歷。聽了我的敘述原本活躍的課堂一下子沉寂了下來，小腦袋一個個垂了下去，臉上不再是笑容滿面。過了幾分鐘，我又看見了孩子們舉起的小手，雖然不多，但舉得堅定。這時我請了一個很內(nèi)向的小男孩，他站起來很認真地說：“我感覺學習不快樂，因為我成績不好，時常被老師和媽媽批評，還被其他小朋友笑話。”說著，說著，他的眼淚就流了下來。受他的感染，小朋友感情的閘門被打開了。有的說：“媽媽給我報了很多的培訓班，讓我雙休日不能痛痛快快地休息和玩耍。”有的說：“我得了99分，媽媽還要批評我，總說還有人得100分，讓我還得努力，真沒意思?！薄?/p>

一個個真實的想法孩子們用質(zhì)樸的語言表達了出來，他們真誠地與我進行了心的交流，向老師訴說了他們最真實的快樂與苦惱。我用我的真話喚出了學生們的真心話。

我們在教學過程中，要克服脫離兒童生活實際，說教式的教育方式，要把教學內(nèi)容與學生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

一年級上冊的《品德與生活》安排的四單元都是貼近學生生活的內(nèi)容，如在教學“美麗的校園”時，我?guī)ьI(lǐng)學生走出教室，踏進校園的每個角落。我們來到操場、來到電腦房、來到花壇、來到新建的餐廳……

再次進入教室，提出“你們喜歡我們的校園嗎？為什么喜歡？”時，小朋友們的小手猶如雨后春筍，他們交流的欲望猶如泉水一般噴涌而出。

有的說：“我喜歡我們的校園，因為我們的校園很美麗，一年四季都有不同的花開放?！币灿械恼f：“我喜歡操場，因為我們下課后能在那么大的操場中玩，而且摔倒也不疼?！边€有的說：“我很喜歡我們的校園，因為我覺得學校的餐廳很漂亮，以前我們吃飯都是在教室里吃的，現(xiàn)在都能坐在餐廳里吃了，我很開心。”……

小手還在不斷地增多，讓我想起以前上這堂課時的情景，在教室中閉門不出，問出同樣的問題，收到的答案無非是“我愛我們的校園”“我愛我們的學?！?，顯得那么空洞，那么不真實?？磥碓谂c現(xiàn)實的面對面中讓他們有話可說，有話愿說，說出了真話，流出了真情。感受校園的美麗、熱愛校園的情感教學目標也在真真切切的現(xiàn)實面前輕而易舉地落實了。

真情課堂，無限精彩。 一個“真”字，激活了我們的品德課堂，使其成為“一股活泉”。讓我們的這股甘甜清澈之水永遠流淌在我們“祖國花朵”的心中，使其開得更加艷麗，更加光彩奪目。

（作者單位：浙江省富陽市富春第七小學）