王政

譯林版小學(xué)英語中每單元的Cartoon time為拓展性趣味閱讀板塊，該板塊以小貓Sam和小老鼠Bobby等小動物為中心，采用對話的形式展現(xiàn)了一系列令人開心的故事，其故事在捧腹之余又令人難忘，值得回味。此板塊的故事內(nèi)容貼近生活，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了豐富的素材，既復(fù)習(xí)了單元的語言知識，訓(xùn)練了語言技能，同時該板塊有計劃地呈現(xiàn)下單元的主要句型。如何合理地運用Cartoon time板塊資源，促進學(xué)生的語言運用能力，筆者做了一下嘗試。

一、體現(xiàn)整體性，實現(xiàn)無痕過渡

各單元Cartoon time的人物相同，故事情節(jié)與單元主題對應(yīng)，既有連續(xù)性又有獨立性。如四年級上冊第二單元，為了避免Cartoon time環(huán)節(jié)呈現(xiàn)單調(diào)，使學(xué)生保持對新知識探求的欲望，教師根據(jù)Cartoon time的特點，將第二單元的故事設(shè)置成劇集的形式加以復(fù)習(xí)和呈現(xiàn)。先是通過上集回顧的方式復(fù)現(xiàn)第一單元的故事內(nèi)容，重溫Sam和Bobby的對話，然后再以Bobby and Sam的第二季的形式引入第二單元的故事內(nèi)容，采用電影模式可以激發(fā)學(xué)生觀賞的欲望，優(yōu)化呈現(xiàn)新知方式，將上單元的內(nèi)容與本單元的內(nèi)容形成了一個系列貫穿于單元教學(xué)之中，其印象在學(xué)生的頭腦中會更加鮮明持久，有利于學(xué)生輕松愉快地接受新知識。在上集回顧后，提出問題：“Does Bobby like cakes？ Do you know what Sam will have this time？”并解決問題“Does Bobby like mangoes？ How many mangoes does Sam have？ ”這樣過渡更加自然。

二、用故事呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)知識點有機融合

Cartoon time的語言點與教學(xué)目標(biāo)有機地融合在故事之中，以該單元所學(xué)的單詞和句型為主，并適當(dāng)拓展，因此Cartoon time的小故事可以與該單元其他板塊進行組合，用于許多教學(xué)環(huán)節(jié)中。

1.結(jié)合故事進行詞匯教學(xué)。如四年級上冊第三單元中重點詞匯是數(shù)詞的教學(xué)。如果將數(shù)詞的復(fù)習(xí)鞏固數(shù)詞融合在Cartoon time的故事情境中，學(xué)生很容易就掌握了這些數(shù)詞，這樣的語言輸入使單詞學(xué)習(xí)充滿樂趣。教師可先提出How many balls does Sam/ Bobby have？呈現(xiàn)第二幅圖片讓學(xué)生數(shù)數(shù)Bobby擁有球的數(shù)量，并為每個球標(biāo)上數(shù)字再讀讀這些數(shù)詞。

2.利用故事呈現(xiàn)句型教學(xué)內(nèi)容。在四年級上冊第一單元中，教學(xué)核心目標(biāo)是能用“I like…”來表達對某物的喜愛，用“Do you like…”的句型詢問別人是否喜歡某物。將Cartoon time故事教學(xué)融入到了Fun time和Checkout time的教學(xué)之中。學(xué)生先用“Do you like…”的句型開展有關(guān)動物喜好的調(diào)查，再看卡通了解Bobby和Sam喜歡什么食物。教學(xué)通過Cartoon故事呈現(xiàn)中心句型，由于故事具有生活化的特征，句型在故事情境的背景下變得生動活潑起來，學(xué)生很快就理解了對話的含義。在鞏固操練目標(biāo)句型的同時，又接觸到了“Would you like a pie.”和“I have a cake.”兩個新句型，為下單元的中心句型學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

3.利用故事開展對話訓(xùn)練。在四上第三單元的對話中，同樣用Cartoon time和Fun time的句型作為語言支架，讓學(xué)生看卡通片回答問題，模仿Bobby和Sam聲音朗讀對話，再讓學(xué)生戴上頭飾表演對話，根據(jù)卡通故事表演該故事，從而達到進一步鞏固對話內(nèi)容，提高學(xué)生語言運用能力的目的。

三、體現(xiàn)趣味性，加強語言訓(xùn)練

Cartoon time板塊趣味故事短小精悍，情節(jié)簡單，非常適合有限的課堂時間閱讀。對話沒有晦澀難懂的詞句，完全可以在圖片和卡通幫助下理解對話的含義。Cartoon time內(nèi)容貼切小學(xué)生的閱讀理解能力，學(xué)生可以嘗試到跳一跳就能摘到“果子”的樂趣。

1.利用故事開展課堂表演。Cartoon time板塊故事選材源于生活，符合兒童視角，為學(xué)生提供了語言練習(xí)的內(nèi)容，故事題材緊貼時代脈搏，語言簡潔明朗，幽默風(fēng)趣，通俗易懂，它們使語言更容易記憶，十分適合背誦和表演，它鼓勵包括那些害羞孩子在內(nèi)的所有孩子能開口說英語。如以第八單元的Cartoon time的故事為例。Bobby和Sam去參觀機器人展覽，他們看到了一個大眼睛、會說話還會跳的機器人，Bobby對這個能說會跳的機器人十分贊賞，只是機器人太矮了，聽到了Bobby的話，那個機器人立刻升起了可以伸縮的腿說：“Look！ Now Im tall.” Sam和Bobby看到了機器人的變化后都驚呆了。教師先讓學(xué)生欣賞課文卡通，再模仿錄音跟讀人物對話，再讓學(xué)生對照要求表演。情不自禁地模仿起B(yǎng)obby和Sam的語調(diào)，更有不少的學(xué)生被機器人的可愛所吸引，他們模仿的機器人不但形神兼?zhèn)?，而且還加上了機器人的動作，讓人忍俊不禁。

英語是一門實踐性很強的學(xué)科，語言的交際性彰顯了課堂表演形式的優(yōu)勢，在有效的表演中學(xué)生的語言能力才獲得了真正的提高，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)和掌握了最基本的語言知識，心理學(xué)家杜威的“做中學(xué)”理論說明了在活動中掌握知識的方法更加有效。因此，將表演搬進課堂是一種行之有效的方法。

2.填補留白，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。每單元Cartoon time小故事往往都有空白處，所謂空白處，就是教材中一些省略的人物的語言、神態(tài)、動作等，可由學(xué)生通過想象去填補的地方。Cartoon time板塊中很多故事結(jié)尾都留有懸念，給了學(xué)生遐思的余地，正因為是空白，學(xué)生可以充分地發(fā)散他們的思維，對空白處進行發(fā)揮創(chuàng)造。如五年級上冊第一單元Bobby在廚房發(fā)現(xiàn)自己的蛋糕被他的堂弟吃了以后會怎樣？

教師要發(fā)展語言運用能力，注重學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生在動態(tài)的語言實踐過程中，掌握語言運用的規(guī)范，感受、體驗語言的魅力。在英語教學(xué)中，教師若能立足文本，發(fā)揮cartoon time 的文本作用，采用有效的訓(xùn)練途徑和方法，學(xué)生的語言能力必將得到長足的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省揚州市寶應(yīng)縣實驗小學(xué)）