李桃麗

中職語文課程是中職教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在中職語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，是完成中職語文課程教學(xué)任務(wù)的必要手段，更是中職語文學(xué)科克服自身弊端，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化語文教學(xué)

1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化中職語文閱讀教學(xué)模式

首先，通過激發(fā)學(xué)生閱讀興趣來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性閱讀。中職語文教學(xué)只有與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，才能真正提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而現(xiàn)代信息技術(shù)為二者的結(jié)合搭建了最好的平臺(tái)。其次，在學(xué)生自主閱讀過程中，教師可利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢，針對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)準(zhǔn)備好相關(guān)資料制作成課件，以備解疑釋疑。最后，在閱讀成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如班級郵箱、校園網(wǎng)站）發(fā)表評論，對作品進(jìn)行總結(jié)和思考，提高文學(xué)的閱讀能力和鑒賞力。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化中職語文作文教學(xué)模式

應(yīng)用文寫作教學(xué)時(shí)，筆者利用多媒體呈現(xiàn)豐富多樣的范文供學(xué)生模仿。一般性作文寫作教學(xué)時(shí)，在作文指導(dǎo)環(huán)節(jié)，筆者會(huì)利用計(jì)算機(jī)的網(wǎng)上交流功能對學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)，給學(xué)生傳送范文，請他們講述創(chuàng)作體會(huì)，為其他同學(xué)拋磚引玉;有些同學(xué)作文選取的角度不同，側(cè)重點(diǎn)不同，教師通過“學(xué)習(xí)視察”發(fā)現(xiàn)后，把情況匯總、分類，再通過多媒體屏幕展示給學(xué)生，讓他們互相借鑒。完成構(gòu)思立意環(huán)節(jié)的學(xué)生，教師允許他們利用多媒體技術(shù)查找相關(guān)素材，盡量充實(shí)文章的內(nèi)容。

3.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式

根據(jù)校園生活、社會(huì)生活、職業(yè)生活擬定活動(dòng)主題，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的語文知識和技能，提高學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。為此，筆者設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大語文綜合活動(dòng)教學(xué)模式：以學(xué)生為中心，在整個(gè)活動(dòng)過程中教師發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，充分啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，最終實(shí)踐中職語文“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念。

二、中職語文教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意的問題

1.語文教師要積極參與教改

教改的根本意義是憑借一切可能來興利除弊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。但如果教師只是把原來的課堂教學(xué)原封不動(dòng)地搬到網(wǎng)上，不僅不能讓信息技術(shù)“化”掉語文學(xué)科原有的弊端，反而會(huì)失掉語文課堂教學(xué)中某些固有優(yōu)勢。教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識社會(huì)和接受新信息的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，同時(shí)要考慮各層次學(xué)生的接受能力，并重視反饋情況。

2.要處理好多媒體與語文教學(xué)的關(guān)系

（1）影視畫面、音樂作品與文本的關(guān)系

文本的主體性和媒體的輔助性。學(xué)生主要通過對文本語言的體會(huì)、品讀來感悟文學(xué)作品的真諦。影視畫面、音樂作品只是文本的輔助工具。選用音樂作品，不但要注意音樂與文本的文化聯(lián)系，還要注意音樂本身的文化背景對文本的影響。有時(shí)根據(jù)文本的需要而設(shè)計(jì)或剪輯影視畫面時(shí)，應(yīng)只剪輯濃墨重彩的一小部分或耐人尋味的細(xì)節(jié)來輔助學(xué)生理解文本。

（2）視頻文字顯示與板書的關(guān)系

板書是一節(jié)課的完整過程和思路的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)，且板書具有直觀性、完整性，便于形成相關(guān)課文的整體感悟。視頻文字顯示由于屏幕交互使用的需要，經(jīng)常切入其它畫面。其整體縱向效果隨著畫面切入被打斷，需要學(xué)生課后對畫面再整理，才能形成完整思路。可見，板書與視頻文字顯示應(yīng)相互配合。板書是思路規(guī)劃，視頻文字是規(guī)劃的戰(zhàn)略展開。板書因視頻文字而簡化，視頻文字因板書而更具有細(xì)節(jié)性。

（3）媒體與教師、學(xué)生的關(guān)系

首先，媒體是教師引導(dǎo)的助手，是學(xué)生感悟的鑰匙。但要考慮到適時(shí)、適度的原則，只有恰到好處，于關(guān)鍵處點(diǎn)睛，才會(huì)產(chǎn)生最佳效果。語文課堂上有一個(gè)重要環(huán)節(jié)——示范朗讀，為了達(dá)到更強(qiáng)的感染和熏陶效果，我們通常會(huì)下載相關(guān)名家朗誦作品，這時(shí)一定要以學(xué)生自主閱讀感知為基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生只有有了一定的感知理解，聽示范朗讀時(shí)才會(huì)進(jìn)行對比，有對比才會(huì)有發(fā)現(xiàn)、有新的體悟。其次，應(yīng)處理好媒體的使用與中斷的關(guān)系。多媒體技術(shù)復(fù)雜，一旦出現(xiàn)細(xì)微問題，很難在短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)。教師必需考慮這一因素，做到有備而無患，即使離開媒體也能使教學(xué)活動(dòng)流暢進(jìn)行。

綜上所述，我們相信，經(jīng)過廣大語文教育工作者不斷的探索和實(shí)踐，只要能正確理解和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，找到它們與教育規(guī)律的契合點(diǎn)，信息技術(shù)與中職語文課程的整合一定能為中職語文教學(xué)改革開辟一條新道路，一定能夠提高學(xué)生素質(zhì)和優(yōu)化中職語文教學(xué)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。

作者單位：江西金溪縣中等職業(yè)學(xué)校。