張喜才

摘 要：當(dāng)今職業(yè)教育需要培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的技能人才，培養(yǎng)的學(xué)生要與市場(chǎng)接軌，適應(yīng)社會(huì)的需要，一體化教育模式應(yīng)運(yùn)而生。本文從職校學(xué)生存在的問題入手，分析職校學(xué)生學(xué)習(xí)中存的問題，從而找出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng) 一體化 綜合能力

隨著中國現(xiàn)代化建設(shè)的高速發(fā)展，各行業(yè)急需大批生產(chǎn)、管理與服務(wù)一線的專門人才和職業(yè)人才。在許多發(fā)達(dá)地區(qū)，技術(shù)工人和高級(jí)技術(shù)工人的工資已超過了博士、碩士，甚至出現(xiàn)了技術(shù)工人千金難求的局面，高能力高水平的中等層次勞動(dòng)者嚴(yán)重短缺的現(xiàn)象已初見端倪。同時(shí)，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，職業(yè)教育內(nèi)容及方式大大滯后于職業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。想要解決這些問題，學(xué)生進(jìn)入工作崗位后必須適應(yīng)時(shí)間短，上手速度快，工作效果好，具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，最后形成社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生共贏的良好局面。要達(dá)到上述目的，職業(yè)院校必須進(jìn)行教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。因此我們國家不失時(shí)機(jī)地開展了職業(yè)教育的對(duì)外交流與合作，借鑒德國的雙元制教育模式，逐步形成了具有我國特色的一體化教學(xué)體系。一體化課程的培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，包括專業(yè)能力和關(guān)鍵能力。那么，目前中職學(xué)生的現(xiàn)狀又怎么樣呢？

中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，入學(xué)年齡大多在15～18歲，文化水平初中多于高中。這個(gè)年齡段正是生理、心理發(fā)生重大變化的關(guān)鍵時(shí)期，由于各種原因，他（她）們的學(xué)習(xí)成績較差，而更顯著的差異是在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感及意志個(gè)性等方面，具體表現(xiàn)在教學(xué)中聽不進(jìn)課或者聽不懂課或者根本不聽課。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)感到非常困難，班級(jí)管理的難度相對(duì)較大，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)各種違紀(jì)現(xiàn)象甚至違法。

針對(duì)中職學(xué)生的現(xiàn)狀，在一體化教學(xué)中要緊緊圍繞教育目標(biāo)，全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)做人。

一、課堂滲透是主渠道

一體化學(xué)習(xí)工作站是實(shí)踐教育的主要場(chǎng)所，學(xué)生在具體工作任務(wù)中體現(xiàn)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生的思想和心理狀態(tài)在潛移默化中得到升華，所以，心理健康教育的主渠道是課堂教學(xué)。首先學(xué)生以小組為單位制訂工作方案，發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，再進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)方案。其次根據(jù)本組制定的工作方案進(jìn)行工作，加工出成品。最后每個(gè)小組的每個(gè)成員再加工出成品并自評(píng)和互評(píng)。這個(gè)過程自始至終體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教師在傳授知識(shí)、技能、培養(yǎng)能力的同時(shí)，注重其心理塑造，挖掘教學(xué)內(nèi)容中人格的要素，實(shí)現(xiàn)教書和育人的統(tǒng)一。

二、思想教育是金鑰匙

以班主任為主、任課教師為輔，多做思想工作。要想使學(xué)生在行為上有所改變，首先得在思想上轉(zhuǎn)變過來，因此，班主任了解班級(jí)中的每一位學(xué)生，就顯得尤為重要了。如哪些學(xué)生處于什么狀態(tài)、哪個(gè)層次，家長什么態(tài)度、有什么不良嗜好等，并與全體任課教師交流，在不同時(shí)機(jī)、不同情況、不同條件下從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的思想教育，最好能觸動(dòng)其內(nèi)心。當(dāng)然這些工作不可能一次成功，需要大家的多次努力。做學(xué)生思想工作時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇時(shí)機(jī)，掌握分寸，講究科學(xué)性，要輕風(fēng)細(xì)雨、循循善誘、曉之以理、動(dòng)之以情，這樣才能感化學(xué)生，使其心服口服。教育者要熱愛、尊重中職學(xué)生，要以極端負(fù)責(zé)的精神關(guān)心教育他們，引導(dǎo)他們健康成長。遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，要制怒，要理智地“冷”處理，對(duì)他們一時(shí)想不通的問題和教育中遇到的反復(fù)，要善于對(duì)待，要有耐心，不斷地給予教育，相信他們會(huì)醒悟的。

三、主體作用是中心點(diǎn)

增加對(duì)學(xué)生的關(guān)注，努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)。這部分學(xué)生由于長期被排斥在好學(xué)生之外，關(guān)注的目光也遠(yuǎn)離他們很久了，實(shí)際上他們也在渴望關(guān)注。教師要學(xué)會(huì)理解學(xué)生，信任學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，寬容學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，多與學(xué)生交流、溝通，建立融洽的師生關(guān)系，力求師生之間“零距離”，成為學(xué)生的良師益友。這對(duì)克服學(xué)生厭學(xué)情緒可以起到積極的作用。同時(shí)，給他們提供增添展示平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)中職生而言，語、數(shù)、外是他們的弱項(xiàng)，如果以文化成績論英雄，無疑會(huì)挫敗他們的自信和自尊。中職教育并不是精英教育，而是培養(yǎng)合格的普通勞動(dòng)者，因此，給學(xué)生構(gòu)建施展個(gè)人才藝的舞臺(tái)，讓每位學(xué)生都有一個(gè)表現(xiàn)自我的平臺(tái)和窗口就顯得尤為重要。

一體化模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，要更加符合企業(yè)的用工需要，從而使學(xué)校與市場(chǎng)無縫對(duì)接，使學(xué)生更快適應(yīng)崗位要求。只有這樣，中職學(xué)校才能不辜負(fù)黨和國家的希望，才能發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔仁泉，黃遠(yuǎn)飛.廣州模式：現(xiàn)代技工教育體系探索[M].北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2011.

（作者單位：河南省鄭州市商業(yè)技師學(xué)院）