莫育海

[摘 要]要管理好一個(gè)初中班級(jí)，需要教師寬容、理解學(xué)生，也需要教師做到不偏愛(ài)，與學(xué)生打成一片，更需要制訂出完善的班級(jí)管理制度，這樣才會(huì)有事半功倍的效果。

[關(guān)鍵詞]管理 班級(jí) 制度

[中圖分類(lèi)號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）030120

在教育教學(xué)中有“教無(wú)定法，教必有法”的說(shuō)法，同樣，在班級(jí)管理中也應(yīng)有“管無(wú)定法，管必有法”的玄妙。作為一個(gè)初中班主任，頭銜雖如芝麻綠豆大，甚至無(wú)品無(wú)級(jí)，但從管理人數(shù)來(lái)說(shuō)，卻相當(dāng)于一個(gè)加強(qiáng)排的排長(zhǎng)或連級(jí)干部，面對(duì)的是一群從少年向青年過(guò)渡的正處在叛逆期的“小大人”。怎樣當(dāng)好班級(jí)航船的“舵手”，使學(xué)生按時(shí)保質(zhì)地渡到人生的另一個(gè)碼頭，相信會(huì)有千千萬(wàn)萬(wàn)的方法，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，人文管理中可實(shí)施以下幾種方法。

一、寬容

寬容并非無(wú)原則地遷就，而是不一棍子打死，是治病救人。有的班主任一味善良地希望班級(jí)太平，對(duì)一些學(xué)生出現(xiàn)的正常錯(cuò)誤，視如洪水猛獸，不是小題大做，就是當(dāng)頭棒喝或武斷地下結(jié)論。為什么我們不能像大禹治水那樣用開(kāi)導(dǎo)的方式和學(xué)生講講道理？曾有一個(gè)學(xué)生，被查出是偷自行車(chē)、拔氣門(mén)芯的嫌疑人，廣大師生對(duì)此很憤慨，作為班主任，我發(fā)現(xiàn)他并非一無(wú)是處。我找他談心后，他完全認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，下決心痛改前非。之后的文藝晚會(huì)，我讓他扮演課本劇《你們想錯(cuò)了》里的一個(gè)國(guó)民黨士兵，他演得惟妙惟肖，該節(jié)目獲得了一等獎(jiǎng)。這個(gè)學(xué)生雖然成績(jī)一直不盡如人意，但直到初中畢業(yè)，再?zèng)]干過(guò)一件壞事。如果當(dāng)初我很不耐煩地把他推出去了，可能就是向社會(huì)推出了一個(gè)少年犯。

二、理解

人們常說(shuō)“理解萬(wàn)歲”，的確，有了心的相通，世界才會(huì)變得如此之小。作為一個(gè)初中生，第一次走出家門(mén)，來(lái)到陌生的世界，生活要獨(dú)立了，課程急劇加多加深了，渴望長(zhǎng)大但肩膀依然稚嫩，幻想自由又離不開(kāi)依賴(lài)……他的內(nèi)心多么需要理解，多么需要撫慰。有的學(xué)生冬天還穿著拖鞋，有的學(xué)生體會(huì)不到讀書(shū)的好處，有的學(xué)生終日埋頭苦學(xué)，可考試還是不及格……對(duì)此，如果不了解各個(gè)學(xué)生的具體情況，不了解學(xué)生讀書(shū)的艱辛，不理會(huì)十只手指有長(zhǎng)短，而是一刀切、瞎指揮、高要求，就會(huì)招致學(xué)生的反感，使其形成抵觸情緒，即使口服了，心也不服。

三、不偏愛(ài)

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育——有專(zhuān)家如是說(shuō)，但有愛(ài)更不能偏愛(ài)。愛(ài)像陽(yáng)光，灑滿(mǎn)整個(gè)世界，初中班主任應(yīng)把愛(ài)灑向整個(gè)班級(jí)。初中階段的學(xué)生心靈是非常敏感的，眼睛是極度雪亮的，只要稍有偏愛(ài)，他們就會(huì)覺(jué)察，班主任就會(huì)招致非議和討厭。有的班主任往往過(guò)于喜歡成績(jī)好的學(xué)生，喜歡有家庭背景的學(xué)生，喜歡外表漂亮的學(xué)生……分好的座位給他們，封大小“官職”給他們，評(píng)先評(píng)優(yōu)給他們。其實(shí)，學(xué)生心中都有桿秤，班主任的偏愛(ài)只能使師生關(guān)系更加疏遠(yuǎn)，班級(jí)管理更加困難。有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生在各方面得到的已經(jīng)比較多，初中班主任應(yīng)把更多關(guān)愛(ài)撒給弱勢(shì)群體，撒給有“缺陷”的群體，他們的成長(zhǎng)太需要關(guān)愛(ài)了。

四、打成一片

教育改革家魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“……和同學(xué)一起玩得少了，我自己也失去了很多樂(lè)趣。倘若教師和學(xué)生從周一到周日，從月初到月末，從期初到期末，都只是往來(lái)于自己的家庭和學(xué)校之間，那真是一種悲哀?！毙藕酰砍踔邪嘀魅胃侨绱?。

本來(lái)，講臺(tái)與課桌已把教師和學(xué)生分開(kāi)，這是分工不同所致。但課外時(shí)間教師與學(xué)生何必不相往來(lái)呢？尤其初中班主任，是學(xué)生離家來(lái)校交往最頻繁、倚靠最多的人，可說(shuō)是學(xué)生最親近的人，所以，班主任要扮起“大內(nèi)總管”的角色——即什么都要管。多去飯?zhí)每匆豢磳W(xué)生的伙食，多去宿舍談一談大千世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)平時(shí)寫(xiě)作文像請(qǐng)假條般短的學(xué)生也會(huì)滔滔不絕，很內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)打開(kāi)話(huà)匣子，很調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也會(huì)把你當(dāng)“哥們兒”，即使你讓他為你做點(diǎn)私事，他也會(huì)覺(jué)得你看得起他而義不容辭。

我曾讓學(xué)生選出班內(nèi)象棋和跳棋最厲害的幾人組成智囊團(tuán)，活動(dòng)課時(shí)向我挑戰(zhàn)，那場(chǎng)景你看了一定會(huì)感慨：我們此時(shí)已沒(méi)有師生之分，我們是對(duì)手，更是“戰(zhàn)友”！如此的班集體，還有什么事不能眾志成城呢？

五、制訂完善班級(jí)管理制度

我們知道，矛盾是既對(duì)立又統(tǒng)一的，人治與法治也能起到相輔相成的作用。制訂完善班級(jí)管理制度是讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，成為班級(jí)的主人，進(jìn)行自我管理。制度搞好后，每個(gè)學(xué)生要用專(zhuān)門(mén)的小本子工整地抄寫(xiě)下來(lái)，每周用一個(gè)早讀課或晚讀課讀一讀，讓制度深入人心，存檔于大腦。這樣，當(dāng)學(xué)生行為與制度發(fā)生沖突時(shí)，他就會(huì)馬上意識(shí)到是自己的責(zé)任，而不是班主任或班干部與之過(guò)不去，進(jìn)而能夠心平氣和地面對(duì)，心甘情愿地承擔(dān)。

綜上所述，初中班主任在管理班級(jí)時(shí)要抓住這個(gè)特殊年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，充分考慮到以人為本，多一些關(guān)心愛(ài)護(hù)，多一些理解寬容，就能費(fèi)力很少卻收效甚大，起到事半功倍的作用，同行們不妨一試。

（責(zé)任編輯 絲 墨）