劉兵飛 張威 解本銘

摘 要：目前包括卓越計劃在內的很多大學生，普遍存在著對課堂學習沒有興趣或缺乏動力等一系列影響課堂學習效果的問題。大學生是未來的脊梁，大學生的學習效果如何必影響到其大學知識的學習和未來的發(fā)展。如何提高大學生的課堂學習效果是一個值得深入研究與廣泛探討的重要課題。本文通過對當前大學生的課堂表現(xiàn)和存在的問題行為進行陳述，討論并分析了產生這些問題行為的主要原因，結合實際教學經驗，提出了有助于提高大學生課堂學習效果的幾點策略，以期提高大學生課堂學習的積極性和高效性。

關鍵詞：大學生課堂 課堂問題行為 策略 高效

中圖分類號：G203 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）12-206-02

已有研究表明，我國當代大學生的課堂學習效果在總體上存在著很大程度的學習倦怠和厭學的情況，而大學課堂的倦怠表現(xiàn)就會直接導致課堂學習效果低下，甚至出現(xiàn)荒廢學業(yè)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象已經成為當下大學教育的一大頑癥。而如今世界各國之間的發(fā)展和競爭，從某種意義上講就是科技和人才的競爭，所以，如何提高大學課堂學習效率，培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，將會是高等教育面臨的一個非常緊迫的課題[1-3]。學校和任課教師如果能夠在教育教學方式方法上的進行創(chuàng)新和靈活改革，將會是解決這一問題的突破口?？梢姡绾尾扇∵m當手段來提高大學生的課堂學習效率，將會對高等教育教學質量的提高，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新型國家的建設具有十分重要的意義。

一、大學生的課堂表現(xiàn)現(xiàn)狀

大學教育對于一個人的一生起到至關重要的作用。然而，在如今的大學課堂里，雖然沒有像中小學課堂那樣出現(xiàn)諸如交頭接耳、敲打作響等外顯的攻擊性問題行為，但存在著大量的帶有相對隱蔽性特點的退縮壓抑型問題行為。例如遲到、早退和逃課現(xiàn)象司空見慣，課堂上發(fā)呆、睡覺、把玩手機、心不在焉、做白日夢、胡寫亂涂等與教學活動無關的現(xiàn)象比比皆是，主動和老師進行課堂交流的很少，而故意插話、精神萎靡不振、害怕和躲避教師提問等影響教師授課的現(xiàn)象層出不窮。這些問題雖然不會直接的干擾課堂秩序，但是嚴重影響了學生的課堂學習效率和教學效果。

對于以上所述的課堂表現(xiàn)，如果不采取適當?shù)氖侄芜M行調節(jié)，將會造成許多嚴重的不良影響。對于問題學生本人，由于沒有認真聽課，必然無法深度的掌握課堂知識，最直接的影響就是學習效率低下，考試成績不理想甚至掛科，久而久之便會導致其產生厭學、煩躁和懼怕老師等消極的心理狀態(tài)，加之來自于畢業(yè)要求和工作面試等方面的壓力，勢必會形成心理上的負擔和不適，引發(fā)一系列的心理健康問題；對于整個課堂而言，由于大量問題行為的存在，使得整個課堂氣氛沉悶壓抑，而且同學與同學之間也會相互影響，又會引起新的課堂問題行為的蔓延，從而影響整個課堂的教學效果。

二、產生課堂問題行為的原因

課堂問題行為的形成原因是多方面的，既有學生本身的因素存在，又有教師以及學校管理方面的因素存在。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，“六十分萬歲”理念根深蒂固。許多大學生，在經歷了中考高考的寒窗苦讀之后，終于考上了大學，頓時就會覺得壓力小了，而且如下之前“大學學習”就早早被蓋上了“六十分”萬歲的帽子，使得大學生一入學就開始學習松懈，對自己的要求不嚴，對各門功課的學習僅局限于“六十分萬歲”，進而在課堂學習中表現(xiàn)為對學習不敢興趣，應付了事，而且做一些與課堂無關的事情消磨時光。

第二，深受“考前突擊”行為所害。由于大學知識的學習在很大程度上可以通過學生課下自主學習獲得，而大學課程的通過與否很大程度上都是根據(jù)期末考試分數(shù)而定，這樣，對一些學生來說，課堂學習就顯得不那么重要了，平時不聽課，考前突擊一下，照樣可以過關。這樣好多學生就每學期抱著“考前突擊”的心態(tài)去學習，使得課堂問題行為層出不窮，課堂效率低下。

第三，“接受挫折”能力非常弱。一直作為初高中同學中的佼佼者和全家之寶的當代大學生，由于初高中階段一直被家里和學校照顧，心理素質非常脆弱。而大學生活相對比較獨立，許多大學生在學習和生活中很容易因為受到些許挫折而產生挫折感，進而轉化為失望，自卑，反應到課堂上的學習中，則表現(xiàn)為對教學內容不感興趣，對老師和同學有莫名其妙的反感，或者故意跟老師或者同學斗氣等。甚至有些學生如果沒有選到理想老師的課，就會對當前老師產生抵觸心理，故意在課堂上不聽課等。

三、提高大學生課堂學習效果的幾點策略

針對上述問題和產生的原因，筆者結合相關課程的課堂教學經驗，分別從學校管理和教學方式方法等方面著手，提出以下幾點策略：

第一，學校加強對大學生的思想政治教育和心里健康教育。

（一）加強對大學生的思想政治教育。

學校要加強大學生的思想政治教育，以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，加強人文素質和科學精神教育，加強集體主義和團結合作精神教育，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協(xié)調發(fā)展，引導大學生勤于學習、善于創(chuàng)造、甘于奉獻，使他們意識到自己所承擔的社會責任和歷史使命，明白當今社會對當代大學生的要求，并使其轉化為大學生內心的需求，進而激發(fā)他們努力的去獲取知識、發(fā)奮學習的動力。

（二）加強對大學生的心理疏導和心理健康教育。

針對不同學生的心理需求展開活動，增加學生與學生、學校和教師間的溝通和交流，尤其是如何在課堂上對老師進行合理的溝通和交流等問題進行正確的心理過渡；目標定位調整階段，由于大學生的校園生活與理想目標大學生活有些差距，就會使得有些學生產生逆反心理，情緒低落，所以學校吸引在這個階段爭取的對大學生進行教育和引導，并使之認識學習的重要性以及大學生肩負的歷史使命和社會責任，激發(fā)其興趣以全身心投入知識學習中；適應新環(huán)境階段，在適應大學校園學習和生活的階段，學校需要通過一些素質拓展實踐，來不斷培養(yǎng)鍛煉大學生的接受挫折能力，使其不良情緒得到正常的宣泄，內心的緊張得到緩解，能夠正確的認識自己和評價自己，團結同學尊重教師，正確處理生活和學習中的挫折。

第二，學校加大對教學管理活動的重視程度。

學校要加強對大學生進行入學前教育，讓大學生深刻的認識到大學知識的重要性和大學教育的目的和意義；邀請國內外的知名專家學者進行大型的學術講座，讓學生不斷充滿對學習新知識的渴望并徹底粉碎“六十分萬歲”和“考前突擊”等歪曲學習理念；制度合理的期末考核制度，不能單憑期末卷子分數(shù)判定是否通過，應與平時的課堂討論和學習情況相結合；給出評價教師的備課充分性和啟發(fā)性教學手段標準，通過教學方式方法的改革、增設優(yōu)秀教師授課觀摩班以及新入職教師授課方式方法培訓班等多種形式，對教師的授課方式方法的靈活性進行引導和培養(yǎng)，不斷活躍課堂氣氛，吸引更多的同學參與到課堂學習和討論中來。

第三，改進課堂教學的藝術性，提高學生學習的積極性。

由于傳統(tǒng)的課堂教學總是體現(xiàn)為老師在前面講授，學生在下面恭聽記錄，這樣課堂上就會體現(xiàn)出教師為主角的一邊倒的趨勢，學生參與課堂交流和互動討論環(huán)節(jié)太少，很難激發(fā)所有同學的積極性。授課教師可以采取適當?shù)氖侄?，將低調封閉式的教學方法轉化為開放式啟發(fā)式教學，針對一個或一類問題進行開放式的啟發(fā)引導學生參與課堂討論和交流，教師可以通過講解基本知識，采取各種教學方法和設計思路激發(fā)學生參與思考和課堂分析，這樣學生不僅能在課堂上展示自己的觀點，而且還可以激發(fā)自我學習探索新知識的熱情。

四、結語

綜上所述，當代大學生課堂問題行為不容忽視，如何提高大學生課堂學習效率，尤其是實施卓越計劃的過程中，關鍵就在于學校管理和任課教師的教學方法和教學態(tài)度，高校教師要轉變陳舊的教學觀念，創(chuàng)建先進的開放式教學新理念，通過師生間的互動性交流，不斷的尋求提高大學生課堂學習效果的教學方法，為提高大學教育質量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才多做貢獻。

參考文獻：

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